仿寫

張治貴

摘?要 語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開寫，只有通過(guò)寫才能將所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，以不斷加深學(xué)生的印象。當(dāng)然，寫作也是一種也是一種重要的語(yǔ)言輸出和交際手段。在新一輪的課堂改革中，強(qiáng)調(diào)了寫作的重要性，也對(duì)中學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力做了新的要求。作為聽、說(shuō)、讀、寫四大技能之一，寫作是學(xué)生提高語(yǔ)言能力的重要途徑。因此寫作訓(xùn)練也成為了提高中學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的有效方法，同時(shí)寫作教學(xué)也成了英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。但是縱觀大部分的中學(xué)，寫作教學(xué)依舊十分薄弱，許多教師和學(xué)生感到吃力，這是我們當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)不得不直面的難題。所以如何才能提高中學(xué)生的寫作能力，本文就仿寫進(jìn)行一定的分析，希望可以給廣大教師的教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞 中學(xué)英語(yǔ);仿寫;寫作訓(xùn)練;策略

中圖分類號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0184-01

怎樣才能有效的提升中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，是廣大英語(yǔ)教師長(zhǎng)期研究的話題。筆者認(rèn)為，在實(shí)際的教學(xué)中，可以運(yùn)用仿寫這種方式，通過(guò)對(duì)仿寫類型的良好把握，選擇合理的仿寫材料進(jìn)行操作，并適時(shí)關(guān)注學(xué)生仿寫的質(zhì)量。教師要運(yùn)用循序漸進(jìn)的方式，去引導(dǎo)學(xué)生逐步運(yùn)用所學(xué)來(lái)提高自己的英語(yǔ)寫作水平。只要教師持之以恒，學(xué)生的寫作水平自然會(huì)得到很大的提升。

一、仿寫的類型

（一）模仿文章思路

作為應(yīng)用性的語(yǔ)言，英語(yǔ)和中文有很多相似的地方，寫作方面也是如此，因此模仿文章思路是完成英語(yǔ)作文仿寫的重點(diǎn)。和寫語(yǔ)文作文一樣，在寫記敘文時(shí)要有一個(gè)貫穿全文的線索，使自己的敘述更加清晰、有邏輯。在寫狀物文章時(shí)，就需要理清寫作順序，要符合大眾的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，層層深入的描述等等。這就需要教師在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、思路、寫作順序等進(jìn)行仔細(xì)分析，理解作者的寫作特點(diǎn)。例如，筆者選擇了一篇描寫中國(guó)美食的范文，該篇文章開頭就描寫了中國(guó)是一個(gè)美食的國(guó)度，既美味，又獨(dú)特。隨后就分別寫樂(lè)中國(guó)南方、北方不同的食物類別。筆者在讓學(xué)生仿寫時(shí)，給他們布置了寫中國(guó)南北方景色的任務(wù)，并給予他們一個(gè)提示，使用in the north part of China和in the south of China，分別進(jìn)行寫作，學(xué)生的一下子就有了寫作的思路，創(chuàng)作的激情也就來(lái)了。

（二）模仿文章框架

中學(xué)中的英語(yǔ)寫作以記敘文為主，這是學(xué)生們最常見也最熟悉的一種文體。通常來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫作分為三段式寫作，第一段說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)和人物;第二段描寫事情發(fā)展的經(jīng)過(guò);第三段進(jìn)行總結(jié)。當(dāng)然也有使用倒敘進(jìn)行寫作，但這種不常見，學(xué)生一般也不會(huì)使用。在中學(xué)英語(yǔ)寫作中，最常見的就是書信的寫作，這種格式比較單一固定，不需要太多的修飾。當(dāng)然英語(yǔ)是一門外國(guó)語(yǔ)言，和我們使用的漢語(yǔ)是存在差異的，學(xué)生在進(jìn)行仿寫時(shí)，也要留心一下。

二、教師要挖掘仿寫的資源

教學(xué)在進(jìn)行寫作教學(xué)備課時(shí)，要充分鉆研課本資料，從教材內(nèi)容出發(fā)，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際施展教學(xué)，不斷引導(dǎo)學(xué)生，要學(xué)生最終會(huì)寫作，寫好作。

如，外研八上Module 1 Unit 2是一篇有關(guān)于運(yùn)用教師回答學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題的文章。文章共有七個(gè)段落，第一段講了學(xué)生的三個(gè)問(wèn)題。接下去的二段分段講了如何理解英語(yǔ)電影以及歌曲，教師進(jìn)行了回答。然后提出了第二個(gè)有關(guān)于口語(yǔ)的問(wèn)題，然后又是教師的建議。最后兩段講了詞匯，并給出了如何記單詞即建議。該篇文章框架結(jié)構(gòu)明朗，行文脈絡(luò)清晰，邏輯詞使用適當(dāng)，是一篇好文章，對(duì)學(xué)生的寫作提供了一個(gè)很好的范例。

三、教師要關(guān)注仿寫的質(zhì)量

課堂教學(xué)的時(shí)間始終是有限的，有時(shí)候在課中既要讀也要寫，時(shí)間根本不夠用。所以對(duì)于學(xué)生的寫作教學(xué)，可以向課后延伸，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行仿寫。英語(yǔ)的寫作是一個(gè)立體的工程，涉及到語(yǔ)言、內(nèi)容、思維、觀點(diǎn)、情感等多方面。身為一名英語(yǔ)教師，要時(shí)時(shí)了解班級(jí)學(xué)生的情況，逐步提升學(xué)生仿寫的質(zhì)量。筆者建議，教師可以留給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間，再統(tǒng)一時(shí)間讓學(xué)生上交自己仿寫的作文，教師再一一進(jìn)行批改。筆者班級(jí)的學(xué)生寫作問(wèn)題一般都出在中式英語(yǔ)、結(jié)構(gòu)不完整等方面，如“I very want to improve my English.”“I not understand the lessons.”等錯(cuò)誤，筆者都對(duì)它們進(jìn)行批注，幫助學(xué)生修改出現(xiàn)的錯(cuò)誤，努力提高他們的寫作水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，仿寫是一種作用極大的寫作教學(xué)手段，即使它有一些弊端，但是它也的確能幫助學(xué)生提高自身的寫作水平，讓他們知道該如何去寫，怎樣去表達(dá)。在中學(xué)英語(yǔ)寫作中，運(yùn)用這種教學(xué)手段是有利的。通過(guò)使用這種方法，能使學(xué)生感受到成功的快樂(lè)，也易于對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。作為教師，一切要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，期望著學(xué)生們的作文能夠?qū)懙酶?、更出彩，期望著他們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)在作文訓(xùn)練中有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

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