小學數(shù)學教學思維“可視化”探討

薛曉騰

摘?要 在新時代的政策支持下，我國的基礎教育不斷完善和改進，對于小學數(shù)學課堂教學方面更是有了很大改變。教師被賦予了新的時代任務，要注重發(fā)揮“可視化”數(shù)學教學思維。小學數(shù)學教師在課堂上應該積極發(fā)揮自己的引領作用，考慮學生的全面性發(fā)展，將傳統(tǒng)的“注入式”教學模式轉變?yōu)椤翱梢暬彼季S教學模式。這樣的變化將陳舊無味的課堂變得更加豐富生動，有利于小學生從小培養(yǎng)“可視化”數(shù)學思維和創(chuàng)新性思維。雖然“可視化”數(shù)學思維在我國得到了一定的應用和發(fā)展，但是在小學教學應用中仍然存在一定的缺陷。本文就小學數(shù)學教學思維可視化進行探討。

關鍵詞 小學數(shù)學;思維“可視化”;探討

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0160-01

數(shù)學是一門比較抽象的學科，需要學生具備較強“可視化”能力和邏輯思維能力，在小學階段打好數(shù)學基礎是十分重要的。隨著社會發(fā)展的現(xiàn)代化，對課堂也提出了高效發(fā)展的要求。數(shù)學相較于其他學科來講比較抽象難懂，所以培養(yǎng)小學生的“可視化”可視化思維是打開小學生數(shù)學世界中的一把鑰匙。只有構建可視化的教學課堂，才會不讓小學生失去對學習數(shù)學的熱情。可見小學數(shù)學教學思維可視化對小學生日后的學習道路有著非常重要的影響。

一、思維可視化在小學數(shù)學教學當中的作用

思維“可視化”化作為一種新興的教育理念和方法被應用到我國的教育事業(yè)當中。通過思維“可視化”，可以開發(fā)學生的創(chuàng)造性發(fā)散思維，可以夠更加直觀地讓學生來表達自己的觀點，明確清晰的解題思路。思維“可視化”教學方式已經(jīng)應用到了小學數(shù)學教學當中，有利于提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率。通過“可視化”思維打開學生的數(shù)學思路，發(fā)揮學生的潛能。可以說在思維“可視化”的協(xié)助下，能夠最大程度的讓學生提高邏輯思維能力。總之，“可視化”數(shù)學教學思維能夠給小學數(shù)學教學帶來很多積極作用。

二、小學數(shù)學教學思維可視化應用

（一）充分激發(fā)學生興趣

“可視化”思維能夠最大限度的激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。由于小學生貪玩兒心重，注意力大多不在學習上而是在玩兒上。教師可以通過“可視化”思維增強英語課堂的趣味性，讓孩子在樂中學，在學中樂。教師可以將英語課堂教育與生活聯(lián)系起來，把教育從鳥籠里解放出來。教育的發(fā)展應該是與時俱進的，“可視化”數(shù)學教育思維已經(jīng)被廣泛的應用到教育事業(yè)當中，“可視化”數(shù)學教育思維的教學特點打破了傳統(tǒng)教學手段的模式。相比較而言，“可視化”數(shù)學教育思維的教育手段更有優(yōu)勢，教師可以以網(wǎng)絡和多媒體為基礎進行延伸和發(fā)展，充分利用這一資源和優(yōu)勢，采用生動形象的教材為課堂營造一個有趣的氛圍。教師通過加強對數(shù)學教學思想的“可視化”效果，運用信息化教學手段向?qū)W生展示生動形象的課本教材內(nèi)容，激發(fā)小學生學習數(shù)學的好奇心。

（二）營造活躍的課堂氣氛

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式課堂枯燥乏味，學生缺乏學習數(shù)學的主動性，而“可視化”數(shù)學教育思維可以有效地解決這些問題。教師通過數(shù)學“可視化”思維教學模式，引導學生去主動學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的“可視化”思維。教師敢于放手讓學生去自己探索，轉變教師單方面知識的傳輸，利用“可視化”數(shù)學思維激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣和積極性。其次，在小學數(shù)學教學可視化思維教學中，教師作為整個教學中的引導者，要注重和學生之間進行一些小游戲，為學生營造一個活躍的課堂氣氛。

（三）建立教學錯題集

利用“可視化”思維可以建立錯題集，有利于學生進一步的了解自己的不足，掌握和鞏固已有的知識。對于數(shù)學作業(yè)當中的錯題，教師可以讓學生準備不同的筆記本，根據(jù)不同的錯題類型，用不同的知識點進行整理，方便學生在復習錯題的時候得心應手。在日常的教學中，教師要積極引導學生將整理的重點放到題庫當中，做好標記，從而在復習的過程中能夠把握重點去進行復習。在以往的錯題整理當中，學生怕自己的錯題太多受到教師的指責，在思維“可視化”環(huán)境下教師要改變原有的態(tài)度和方法，讓學生按照題型分類整理，不需要重復抄題，減少學生的負面情緒。

（四）利用情境式教學

情境式教學是教學方式中的一大亮點，它可以專注同學們的思維，集中同學們的注意力。并通過有趣直觀的方式去學習抽象難懂的數(shù)學知識。它有利于深化小學生的學習認知，培養(yǎng)學生的應用實踐能力，有效增強學生的思維邏輯性和對數(shù)學的敏感度。其次，教師可以運用多媒體這個載體去進行教學、充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，利用互聯(lián)網(wǎng)設置一個完美的教學情景，學生可以根據(jù)自己的學習情況來進行提問，老師也要及時地做出回答，加強學生的數(shù)學“可視化”思維的訓練，進一步開拓學生的數(shù)學“可視化”思維的發(fā)展。

三、結語

小學數(shù)學教學思維“可視化”對小學數(shù)學教學效果以及開拓學生的發(fā)散性思維具有至關重要的作用。提高小學階段數(shù)學課堂中的“可視化”思維，要讓小學生在快樂中進行學習，不斷提高學生的動腦思考能力和創(chuàng)新性思維的發(fā)散，最大程度的去激發(fā)學生的學習熱情和提高他們的數(shù)學思維能力。讓小學階段數(shù)學教學課堂教學煥發(fā)出新的活力，盡可能多的去培養(yǎng)出一屆又一屆熱愛數(shù)學的計算天才。

參考文獻：

[1]詹孝宇.小學數(shù)學教學思維“可視化”的幾點探討[J].學周刊，2018（16）：34-35.

[2]陳正華，華旦玲.基于“思維可視化”視域下的小學數(shù)學教學[J].小學教學研究，2019（24）：53-55.