高中歷史教學融入學生生活的思考與實踐

何相錦

摘?要 在進行歷史課程的教學過程中，應該盡可能的使其充滿藝術感和美學感，同時也要使我們的生活世界更加有效的融入到歷史教學過程中，只有這樣才能使學生得到良好的教學效果。本文針對高中歷史的教學過程中如何更好的融入生活世界進行了思考并實踐，希望可以為高中歷史教師提供一定的參考。

關鍵詞 高中歷史;生活世界;認識實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0087-01

傳統高中歷史教學模式以灌輸式或背誦式教學為主，要求高中生準確背誦記憶歷史事件，降低了其對高中生人生價值觀的積極影響力，因此，老師應轉變教學理念，以歷史事件為契機來引導高中生思考歷史，促使高中生以史為鑒，努力提升自我，為實現高中生以及高中歷史教育事業的共同發展奠定基礎。

一、歷史課程教學融入學生生活世界的教學需求思考

張可夫曾經說過，生活一方面是課堂教學的起點，同時也是課堂教學的歸宿。這充分說明，歷史課堂教學中必須直接或間接的引入學生的生活世界。筆者在日常教學過程中發現，學生的生活應該在歷史課程的教育過程中充分融入。在課程改革以后的新背景下，傳統的學生，灌輸條條框框的教學方法已經不再適應這個新的形勢，學生對于這種枯燥無味的學習十分厭惡，學生們需要有更多是具有創造性的、貼近實際的學習過程。

目前，很多學生的教學過程中已經離不開學生的生活，并且在這個層面上，許多教師也已經探索出了階段性的教學方法。近年來，高考試卷的改革已經不再允許教師仍然按照舊有的方式對學生進行教學。在這個背景下，從事歷史教學的教師必須結合學生的實際生活，在教學過程中針對教學內容進行生活化的擴展，只有這樣才能在不知不覺中實現教學相長、科學發展的教育目的。

二、歷史課程教學融入學生生活世界的可行性思考

學生學習歷史的目的主要是為了以史為鑒、掌握歷史，從而應用歷史的經驗教訓來面向未來解決一系列的問題，這也可以為學生走向社會提供觸類旁通的能力。鑒于學習歷史的上述要求和目的，將學生的生活融入到課程教學的過程中是顯而易見的，但是筆者在實際調查過程中發現，大部分的教師在這個過程中取得的效果和應用的方法喜憂參半，這就需要教師對自身教學的可行性進行深入的思考。學生的日常生活并不是與很多歷史問題可以進行直接較為合理的連接，教師必須針對他們之間的相同點和不同點做出合理的思考。所以，教師在將歷史課程的教學過程中融入學生的生活實際還需要考慮如下問題。

本文認為，將學生的生活融入到歷史的課程教學過程中首先應該考慮學生的接受情況，也就是說，融入了學生生活的歷史課程是否可以使學生更加容易的理解和接受歷史的本質。例如，作為奴隸制社會形態的一種土地制度，井田制距今有著幾千年的歷史，教師在進行井田制的教學過程中，可以引導學生思考如下內容：我國當今現存的農村土地制度和相關政策，這與井田制之間的相同點和異同點是什么，井田制對于當今的土地制度和農村的相關政策制定有什么影響？在課堂上將這些生活上的知識與歷史上的知識進行聯系，可以使學生對于這些問題做出很好的把握。

三、歷史課程教學融入學生生活世界的實踐性策略

新的課程標準要求歷史課程的教學要比較理想地讓學生去進行充分的實踐，歷史課程教學融入學生生活世界的活動實踐又將如何達成最大化的效益呢？筆者在平時的歷史課程的教學中努力創設高中學生的實踐氛圍。同時，充分考慮的問題是歷史課程教學的學生生活世界的融入要與學生學習歷史的過程、方法、和情感態度與價值觀的培養相結合。在這里需要特別說明的是，新課標的教學倡導課堂教學過程中要實現能力和知識、方法與過程以及價值觀和情感態度的三重目標整合，這也是新時期加人才培養的目標導向。但是在實際操作過程中，教師在進行相關課程內容的設計時，應該使學生真正養成終身學習的能力，使學生對于未知的知識永遠保持積極好奇的心理狀態，并且對于一些未知的知識可以利用自身總結的學習方法對其進行探索。教師可以利用一些學生掌握的基本技能和基本知識，在教學過程中對于教科書中故事性極強的課程內容融入學生的生活，只要一方面可以完成傳道授業的任務，而另一方面也可以使學生形成更加良好的世界觀。我國古代的歷史人物和事件對于當今的世界都有很多值得借鑒的地方。例如，書同文、車同轍說明了文化統一的重要性;漢唐盛世離不開軍事和科技的支持……這些都與學生的生活世界息息相關，當今中國面向世界的過程也離不開強大的文化輸出和軍事以及科技的支持。

四、結束語

綜上所述，在高中歷史的教學過程中，教師首先應該將學生的主觀能動性和實際熱情充分的激發出來，使學生盡可能地積極主動地參與到課堂的教學活動中，教師在教學過程中也應該更多的引入學生生活中的一些元素，以便于有效的引導學生進行更深的理論探索。

參考文獻：

[1]夏粉霞.高中社會生活史教學導入探究[D].湖北：華中師范大學，2017.