數形結合思想在小學低段數學教學中的應用研究

趙艷霞

摘?要 在小學數學教學中會涉及關于數學思想的問題，如何將這些抽象的教學內容呈現在學生面前，讓學生學習和理解，是教師面臨的重要問題。數形結合思想在數學教學中的應用，可以將復雜的數學問題以直觀的方式呈現在學生面前，有利于學生學習理解教學內容。本文中就數形結合思想在小學低段數學教學中的應用，提出了一些策略。

關鍵詞 小學低段數學;數形結合;應用策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0093-01

數形結合就是數據與圖形之間的互相轉換，將抽象的數量關系變得更具象，將復雜問題簡單化，讓學生能夠直觀地發(fā)現數學學科的本質。在數學學科教學中，數形結合是一種非常重要的解題方式，不僅可以引導學生快速解決問題，也有利于學生數學思維能力的培養(yǎng)，為以后的學習奠定基礎。

一、數形結合思想在小學低段數學教學中的意義

（一）借助信息技術，拓寬數學視野

隨著科學技術的不斷發(fā)展，越來越多的信息技術開始被應用到教學生活中了，教師可以利用多媒體教學設備為學生制作和放映精美的課件，以此來激發(fā)學生的學習興趣，也能夠有效集中學生的注意力，同時多媒體課件還能夠幫助教師搜索到更多的教學資源，幫助學生拓寬學習視野，接觸到更多的新鮮事物。比如在學習《認識鐘表》這一章節(jié)時，教師可以利用課件放映出一個時鐘的圖片，然后提問學生時針、分針、秒針分別是哪一個，三者之間又有怎樣的區(qū)別，三者之間如何進行換算等問題。在學生進行思考的過程中，教師就可以將“時、分、秒”的概念逐漸滲透給學生。可見，信息技術不僅豐富了教師的教學形式，也為學生營造出了一個豐富多彩的課堂，幫助學生提升自身對于數學學科的學習興趣，以提升其數學學科的學習效率。

（二）有利于激發(fā)學生興趣，發(fā)展學生思維

小學生思維特點是以具體形象思維為主要形式。那么，課堂教學只有遵循了學生的認知規(guī)律，運用數形結合來引入新知、建構概念、解決問題，才能激發(fā)學生學習數學的興趣，促使學生的思維得到發(fā)展，新學的知識也就會具有較高的穩(wěn)定性和牢固性，而也達到了所需的教學效果，也就是所謂深入淺出。

（三）豐富教師教學方法，創(chuàng)新習題形式

“數形結合”的教學方法不僅僅具有開放性，也具有一定的多向性，多練習這類習題能夠使學生們的思維得到鍛煉，激發(fā)學生的潛能，能夠讓學生們接觸到更多的延伸知識，還能夠在一定程度上提升學生自身的創(chuàng)新能力。同時，數學教師也能夠在此基礎上對數學知識進程延伸，并且能夠設計出具有開放式思路的數學習題。

二、數形結合思想在小學低段數學教學中的應用策略

（一）提倡合作探究，增強創(chuàng)新實踐

合作與探究的過程就是一場頭腦風暴，所以，教師可以采用小組合作討論探究的方式來幫助學生進行數學創(chuàng)新實踐。同時，課堂中的合作不僅僅只限于學生與學生的合作，也應該設有教師和學生之間的合作，只有促進教師和學生之間的合作，才能幫助教師不斷發(fā)現學生在數學學習過程中所存在的問題，幫助教師改進教學方法，使學生們能夠接收到更好的教育。例如，在學習“生活中的數”的時候，許多數字的外觀通常與生活中的一些圖形比較相像，但這種對比十分抽象。此時，教師就可以通過讓學生進行小組討論的方式來加深學生對于生活中的數和生活中的圖形有哪些相似之處進行討論。在小組討論的過程中，學生可以自主寫出一些數字，并與現實圖形進對比，然后比較兩者之間的相同，加深記憶。這種增強實踐創(chuàng)新的教學方法能夠有效增強小學生自身的數學體驗，其思維能力也會得到不斷鍛煉，在實踐的過程中不斷創(chuàng)新。

（二）探究“數形結合”思想的實際價值

傳統教學模式中通常以教師傳授知識的方法來進行針對性教學。但是，該種教學模式會使學生處于被動學習狀態(tài)，學生的學習積極性會被打消，自主學習性也會被削弱。所以，教師要改變教學方法，引導學生對知識進行自自主探究，在探究的過程中感受“數形結合”的實際價值。

（三）以“數形結合”思想，提升數學創(chuàng)新思維

“數形結合”的概念一直都存在于數學教學中，其作用也十分有效。因為“數形結合”思想具有一定的對比性。這種對比性能夠吸引學生的注意力，并且不斷思考這種對比性究竟是哪里不同。學生在思考的過程中能夠改變以往的數學思想，以一種全新的數形結合的思想去解決實際問題，這就是一種創(chuàng)新思維。其次，教師在教學過程中也應該增設一些情景教學，這主要是為了能夠幫助學生營造出一個輕松愉悅的學習環(huán)境，能夠將學生主動地吸引到課堂中來。教師也可以提出一個有關數形結合思想的數學問題，并且給出學生一個具體的圖形，學生就會根據具體的圖形指示進行思考，思考的過程中會不斷搜索自己所學的知識，并且根據數形結合的思想來思考問題。這個思考的過程，也是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)過程。

三、結語

總而言之，在數學教學中應用數形結合思想，不僅可以提高教學質量，還有利于學生思維能力的發(fā)展。因此，在教學中，教師應該重視數形結合思想的應用，以此培養(yǎng)學生學習能力，促進數學教學發(fā)展和提高。

參考文獻：

[1]張啟鳳.“數形結合”思想在小學數學教學的應用研究[D].四川師范大學，2016.

[2]成素香.數形結合思想在小學數學教學中的應用研究[J].時代教育，2017（14）：175.