基于核心素養導向的小學語文閱讀教學實踐研究

高淑紅

摘?要 閱讀是學生獲取知識、自我提升的重要途徑，也是學生進行思想情感熏陶的主要方法。閱讀對學生的成長以及終身發展所產生的影響是非常深遠的。在我國當前的新課程標準改革背景下，對學生的閱讀數量以及質量都有了新的要求。教師在對學生進行閱讀教學與指導的過程中也不僅要提高小學生的閱讀水平，也要對學生進行語文學科核心素養的培養。

關鍵詞 小學語文;核心素養;閱讀教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0089-01

高爾基曾說，書籍是人類進步的階梯。當今社會，人均閱讀越來越少，閱讀受到了社會風氣與環境的影響，因此我國發出了“全民閱讀”的號召。在小學語文教學中，教師也應當加強對學生的閱讀教學，通過進行閱讀教學方法的創新與完善，不斷提高閱讀教學質量，在教學過程中對學生進行學科核心素養的培育，使他們的語言建構能力、審美與鑒賞能力、思維品質的培養以及文化意識等方面都能夠有所提升，從而促進學生的全面發展。

一、核心素養下對學生進行語文閱讀教學的意義

（一）有利于培養小學生的語言建構能力

小學生語文學習的過程也是漢語學習的過程。閱讀是語文學習中聽、說、讀、寫能力的綜合體現，小學生在閱讀中會接觸到更多的語言表達和語言積累，對閱讀的內容進行理解與分析，并且在閱讀時對文章進行批注與仿寫，從而進行一定的寫作練習。因此，學生在閱讀的過程中，不僅能夠對文字進行賞析，也能夠在一定程度上鍛煉漢語言的聽、說、讀、寫能力，從而促進語言建構能力的提升。

（二）有利于培養小學生良好的閱讀習慣

閱讀能夠給人帶來情感的熏陶與共鳴，書中蘊含著豐富的人生哲理，都可以在閱讀中進行探索。小學生具有較強的好奇心，教師鼓勵他們進行閱讀，擴大閱讀量，能夠使小學生在豐富多樣且有趣的書籍閱讀中逐漸對閱讀產生興趣，獲得更多的收獲。在這種閱讀興趣的保持與教師的鼓勵保持下，小學生更容易堅持閱讀，從而形成良好的閱讀習慣。

（三）有利于促進小學生形成良好的文化意識

文化意識是小學語文學科核心素養的重要組成部分。在閱讀的過程中，小學生能夠對閱讀的內容進行更多的理解與分析，尤其是我國優秀傳統文化讀物，能夠對小學生進行優秀傳統文化的影響。而一些國外的優秀讀物也能夠讓學生感受到來自世界的優秀文化，產生對文化的正確認識，在接受優秀文化的同時對我國傳統文化進行繼承與創新，這對小學生的文化意識和文化素養的提升、文化知識的積累都具有很大的作用。

二、基于核心素養的小學語文閱讀教學策略

（一）為學生挑選多樣化的閱讀內容

由于小學生正處于心理成長的重要階段，他們缺少一定的判斷力，在閱讀方面容易受到不良信息的誘惑或是落后腐敗思想的影響，這對小學生的身心發展都會產生非常大的消極影響。因此，教師需要在閱讀教學中為學生把控閱讀質量，為學生挑選健康、積極的書籍進行閱讀，而且同時也要選擇一些內容豐富形式多樣的閱讀材料，使他們對閱讀產生更多的興趣。在閱讀教學中，教師可以將繪本閱讀納入教學范圍，其圖文結合、精致優美的編排能夠給學生的閱讀帶來耳目一新的感覺，從而促進小學生積極主動地進行閱讀。教師還可以在閱讀教學中穿插一些幽默語錄、名人軼事等內容，豐富學生的知識層面，促進小學生在閱讀中全面發展。

（二）在教學中開展自主學習的閱讀課堂

在閱讀教學中，教師應注重對學生閱讀能力的提升以及思維品質的培養，這樣能夠促進小學生在閱讀中獲得更多的收獲。進行閱讀教學時教師也可以采取多種教學模式使學生在課堂上能夠獲得更多的新鮮感，并且在不同的教學模式中進行不同能力的提升，從而促進小學生的全面發展。教師可以開展小學生的自主閱讀教學，針對一些篇幅較長、故事性較強的課文，教師可以在課前設置一定的任務讓學生根據自己的閱讀從中獲取答案，或是完成教師布置的課堂任務。在這個過程中，學生更加專注于閱讀，并且能夠更加認真地思考文中作者的思想感情以及想要表達的內涵意義，這都能夠提升小學生獨立思考、自主學習的能力，從而促進小學生閱讀能力的進步。

（三）教師促進課內外閱讀教學相結合

閱讀教學包括課內閱讀與課外閱讀兩方面，教師可以在教學的過程中將這兩方面有機結合，為小學生創建濃厚的閱讀氛圍。教師在課堂上進行閱讀教學后，可以為學生推薦相關內容的閱讀。例如在課堂上教師組織學生進行《我的伯父魯迅先生》這篇文章的閱讀，在課下教師可以組織學生對魯迅的文章進行閱讀。或是在課堂上教師對學生講解《題西林壁》這篇古詩，教師還可以將《登飛來峰》作為課下的閱讀任務讓學生進行對比閱讀。在課上課下閱讀的緊密結合中更能夠加強教師的閱讀指導，提高小學生的閱讀水平。

三、結語

在新課程標準改革的背景下，基于核心素養下對小學生的閱讀教學，教師更應該注重閱讀的質量，幫助學生在閱讀的過程中收獲更多的知識以及語言和情感的積累，培養小學生的綜合能力，促進他們健康成長。

基金項目：本文系吉林省教育科學十三五規劃課題《基于核心素養落地的小學語文閱讀教學的實踐研究》結題成果。課題立項編號：GH181333。

參考文獻：

[1]陳美貞.基于核心素養導向的小學語文閱讀教學[J].考試周刊，2018（4）：42.

[2]許敏玲.基于核心素養導向的小學語文教學策略研究[J].新課程，2017（19）：23.