探究小學數學閱讀能力的培養策略

黃惠娟

摘?要 數學教學是數學活動的教學，也是數學語言的教學，而數學語言的學習離不開數學閱讀。學生通過數學閱讀，對數學知識進行處理、存儲是學習數學的重要方式。小學是數學學習的重要階段，因此，從小學開始培養學生良好的閱讀習慣顯得尤為重要。

關鍵詞 小學;數學閱讀;能力培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0038-01

蘇霍姆林斯基指出：學會學習首先要學會閱讀。閱讀是學生接收知識、獲取知識的有效途徑。教師較關注學生的文學閱讀，對數學閱讀重視程度不高。這就要求小學數學教師重視數學閱讀，在教學中加強數學閱讀訓練，提高學生的數學閱讀能力。

一、數學閱讀的必要性

每次考試后，經常聽到學生抱怨沒認真讀題導致題目做錯。學生出現這種情況跟他們缺乏數學閱讀不無關系。數學閱讀是學生閱讀數學材料獲取數學信息、進行數學思考的過程。數學閱讀能有效地幫助學生讀懂題目、分析問題。數學閱讀不同于一般文章閱讀，數學閱讀除了文本的閱讀，還有公式、定律、圖形、方程等特殊的數學語言。數學語言含有抽象的專業術語和數學符號，需要學生反復閱讀、深入思考、推敲。2011年版新課標指出：教學過程要重視數學結果的形成過程和蘊涵的數學思想方法，這就要求學生能在閱讀基礎上進行數學思考，掌握數學知識。

二、數學閱讀能力的培養

（一）教師閱讀示范，給學生提供閱讀榜樣

小學生的閱讀能力還處于初級階段，閱讀方法單一，注意力不集中，這就需要教師加以引導示范。教師在平時養成閱讀的習慣，帶動學生進行有效地閱讀。在教學時，教師要注重數學語言的閱讀，進行閱讀示范，學生通過模仿學習閱讀方法。教師將數學閱讀滲透在教學過程，學生在學習中不斷掌握閱讀方法和技巧，意識到數學閱讀的重要性。

（二）掌握閱讀方法，進行有效閱讀

一是，細嚼慢咽。數學閱讀的重點是數學語言的閱讀。數學語言涵蓋了定律、公式、概念等，數學語言簡練而精確，每個字、詞都有其特定的含義。比如“軸對稱圖形”和“對稱軸”、“增加”和“增加到”看似相似卻表達不同的含義。在閱讀時，要細嚼慢咽，一字一詞去理解其含義，才能更準確地表達和運用數學語言。二是，讀寫結合。閱讀不僅僅需要大腦和眼睛的參與，更需要協調其他各感官參與分析數學材料。閱讀時，在關鍵信息或有疑問的地方，及時做標記，如劃波浪線、重點標志、三角標等。三是，精讀與略讀相結合。如，學習《田忌賽馬》一課時，教師應引導學生關注事件的前后變化，田忌如何改變比賽結果，讓學生認識到解決問題策略的多樣性，并從中選出最佳方案;而故事背景可以留給學生自己去挖掘。教師根據教學目標引導學生選擇相應的閱讀方式，抓住重點，排除多余信息和干擾信息。

（三）關注閱讀時機，培養自主閱讀

首先，課前預習，粗略閱讀。課前預習有利于學生了解新課內容和學習重難點，激發學生的求知欲。但新知識的難度往往高于學生已有的認知水平，學生預習時可以采用粗略閱讀的方式，在疑問處要及時做好標記，課上有目的地聽講，提高學習效率。

其次，教學時，滲透數學閱讀。在閱讀前，教師先提出閱讀要求。如學習人教版四年級下冊《三角形的內角和》時，教師引出思考：“觀察圖表，三角形三個內角的度數和是多少？你們有什么發現？”明確的目標能讓學生快速接收學習任務，找到閱讀的重點。閱讀后，要及時進行反饋。若學生能給出合理的見解，教師都應給予肯定，可以提高學生的閱讀興趣;若學生描述不準確或者不全面，教師需及時補充、更正，給予學生正向反饋，讓學生感受到閱讀的重要性、實用性。

再次，試題鞏固，進行閱讀訓練。學生通過知識遷移運用，把知識內化為解決問題的能力，而解題的前提在于讀題。一方面，計算題由于題目短、文字少，學生不認真讀題，以致經常出錯。而綜合算式中數字和運算符號較多，需要先整體閱讀、分析運算順序再計算。其實無論豎式計算還是綜合算式，都可以看成是簡單口算的多次疊加組合，這就需要學生在計算的時候能連續閱讀、重復閱讀。另一方面，解決問題題干文字較多，有些學生直接放棄讀題，應付了事。比如，“工程合作”問題，學生往往搞不清已知量之間的關系，找不到切入點。這需要學生能多次閱讀題目，提取有用信息，找出關聯的量，通過標記、畫圖分析數量關系進而解決問題。

最后，拓展知識，廣泛閱讀。新教材加入了課外拓展模塊，如“你知道嗎？”“小知識”等，激發學生的學習興趣。學生通過自主閱讀，了解數學的奇妙奧秘，開拓學生知識面。此外，數學有許多優秀的課外書籍，如《奇妙的數王國》《數學真奇妙》等。學生可以利用課余時間廣泛閱讀，探索數學奧秘，拓展學生思維。

三、結語

總之，數學閱讀是學習數學語言的重要途徑。學生通過數學閱讀能準確地理解數學語言，進行數學思考，提高解決問題的能力。小學數學教師要適時地引導，培養學生養成良好的閱讀習慣，以取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]吳秋菊.培養閱讀習慣，落實“四基”目標[J]福建教育，2014（10）：46-48.