高中生物教學中微課的運用探究

黃恒

摘 要 本文將以微課在高中生物教學中的運用為主題，對于微課的使用進行相關的解析。在微課課堂教學的過程中，有效增強生物課堂的吸引力，對于高中生物教學課堂提高學習效率起到了巨大的幫助。

關鍵詞 微課;高中生物;應用策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0004-01

生物課與其他的課程不同，學習生物課要以實踐為基礎，在實踐中找到生物學的研究方法。針對高中生物實驗課的調查表明，很多學校在生物學科上開展了實驗教學方法，但是效果不是特別明顯。在高中生物學科中應該合理地將傳統教學方法轉化為微課教學，微課可以在實踐創新中幫助學生提高學習水平，教師應該重點關注微課教學方法。

一、高中生物教學中應用微課的必要性

微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在十分鐘以內就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學中，微課所講授的內容呈“點”狀、碎片化。這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是學習方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充，不僅適用于移動學習知識的傳播，也適合學習者個性化學習的需求。

就我國目前教育而言，要想實現教育信息化全面發展，必須依靠微課在教學中的應用。微課的出現先是標志著教育領域走向信息化時代，通過發揮信息技術優勢的能力推動教育信息化的快速發展。微課是普及于移動客戶端上的新型課程資源，能夠直接通過網絡下載便可應用，突破了時間與空間的限制，既能實現優質教學資源的共享和普及，又能促進我國教育信息化發展。其次是為滿足大眾對內容簡便的需求，以至于教育領域都受其影響，變得“微”起來。如今，微課已經成為重要教育資源之一，同時影響著教學領域教學模式的改革與創新。最后是有效促進教師專業的發展。

二、高中生物教學中微課的運用策略

（一）注重趣味性與時效性，突出課程關鍵點

高中微課在微課中屬于比較基礎性的課程，高中生物教學也應該順應教育信息化的發展，將信息與網絡運用到生物的教學中。微課把高中生物教學帶入了信息化時代，在微課的設計過程中，微課內容需要同時具備趣味性和時效性，豐富微課內容的同時還要注意突出教學重點，主題是否鮮明。此外，教師在設計微課前應該充分掌握教材內容重點，并通過微課以動畫、圖片或者視頻等形式展示出來。高中生物課程知識要點的復雜性與抽象性是阻礙學生學習的關鍵因素，而微課的應用恰能夠有將抽象內容形象化、復雜內容簡單化的效果，通過微課教學提高學生的理解能力，從而提高課堂教學效率。

雖然微課在教學中發揮著不可忽視的作用，但教師在設計微課時還要注意微課的時間，最好控制在10分鐘之內，其中，微課容量也要適中。教師還可以通過設計微課，以提高學生學習效率為目的，幫助學生將碎片時間利用起來，可以是課后復習，也可以是進行深入學習，或者收獲課外知識，充分發揮微課的時效性。

（二）關注課中微課設計，激活教學多向思維

教學目標是教學的根本。因此，教師在設計微課時，應該將教學目標融入到微課內容中，可以參考以下兩點。

（1）知識點鞏固

教師在設計微課過程中，首先，要注意對已學知識的鞏固，以某一知識點為核心，通過關系引導出一系列相關知識，從而進一步加深學生對生物知識的記憶。其次，教師應充分利用微課視頻的信息技術進行輔助教學，激發學生的學習興趣，提升學生思維能力，從而提高微課在高中生物課中的應用效率。

（2）重難點突破

教師想要在知識要點復雜及抽象的生物學科中保障微課的質量，首先要了解學生實際學習水平，適應學生的差異，提升微課內容的層次性和問題的針對性，做到因材施教，保障每一位學生的學習效率。其次，教師要了解學生的興趣愛好及思維方式，調動學生自主學習，自主觀察、思考、分析與總結，提高他們的學習能力，從而體現微課在高中生物課堂中的作用。

例如，學習《細胞有絲分裂周期》這一教學內容時，學習的目標是掌握并繪畫細胞有絲分裂不同時期染色體的狀態。教師可以通過對洋蔥表皮進行染色觀察實驗，觀察細胞有絲分裂各階段染色體的狀態。由此可見，細胞有絲分裂周期及染色體狀態就是這一課程的關鍵，教師設計微課必須要突出這兩個關鍵，并圍繞這兩個知識點提出相關問題：1.細胞有絲分裂分為幾個時期？2.哪一個分裂期的染色體最多？3.有絲分裂與無絲分裂的區別。4.有絲分裂前期紡錘體來源于哪里？5.有絲分裂后期染色體個數為多少？

通過觀看微課視頻，讓學生能夠直觀地了解細胞有絲分裂各個時期的特點及染色體狀態，同時思考教師提出的問題，并掌握細胞分裂的重點知識。以此提升課堂教學的趣味性，調動學生學習的積極性，培養學生獨立思考能力及思維能力，提高學生的學習能力。

三、結語

微課教學是一種全新的教學模式，這種教學方式建立在科學技術應用的基礎上。高中生物教師在開展教學活動的時候，應認識到微課的教學價值，并采用有效的方法加以應用，在提高課堂教學效果的同時，還可提高教學效率。

參考文獻：

[1]郭建軍.微課在高中生物教學中的創新應用[J].學周刊，2019（33）：136

[2]楊麗輝.微課在高中生物教學中的設計和應用[J].中國校外教育，2019（31）：163+167.