提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索與實(shí)踐

何青

摘 要 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是中職教學(xué)中的重要組成部分，提高課堂教學(xué)有效性是提高教學(xué)質(zhì)量的一種措施。課堂教學(xué)質(zhì)量是評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力的重要依據(jù)，想要提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就要不斷的改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)提高課堂的有效性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，本文將從中職數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題入手，對(duì)提高課堂有效性的對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞 中職教學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)是中職院校的學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)性課程，目前數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)過(guò)程中存在著很多的問(wèn)題，其中課堂教學(xué)低效就是教學(xué)普遍存在的問(wèn)題。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高課堂有效性需要從多方面進(jìn)行分析，本著解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的原則來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)，通過(guò)氛圍營(yíng)造、內(nèi)容創(chuàng)新、方式改革來(lái)提高課堂的有效性，進(jìn)一步促進(jìn)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

1中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生自身不達(dá)標(biāo)

學(xué)生的思想意識(shí)影響了課堂教學(xué)的有效性，現(xiàn)在大學(xué)不斷擴(kuò)招，已經(jīng)能夠保證讓每一位高中生都能上到大學(xué)，普高熱使很多學(xué)生并不愿意上中職院校，學(xué)校的分流使中職學(xué)生的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)普遍較低，很多中職學(xué)生缺乏的不僅僅是好的文化基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)本身就具有枯燥性的特點(diǎn)，那么一定會(huì)成為學(xué)生最不喜歡的課程之一，而且中職院校有著“重專業(yè)，輕文化”的學(xué)習(xí)氛圍，那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性被嚴(yán)重挫傷，阻礙了數(shù)學(xué)課堂的有效性。

1.2學(xué)校教學(xué)不到位

學(xué)校教學(xué)可以從三方面進(jìn)行分析，包括教材，教師和教學(xué)。現(xiàn)在中職教材的版本相對(duì)較少，一所學(xué)校一般都會(huì)使用一個(gè)版本的數(shù)學(xué)教材，不利于中職院校特色教學(xué)的發(fā)展，中職院校是對(duì)學(xué)生專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的地方，所以有些版本的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不匹配。很多中職院校的老師教學(xué)思想不正確，認(rèn)為中職院校的學(xué)生資質(zhì)本身就是低于普通高中學(xué)生的，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生缺乏鼓勵(lì)和支持，很多老師采用的仍然是應(yīng)試教育，并不注重學(xué)生的主體性意義，對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性并不重視，所以阻礙了數(shù)學(xué)課堂的有效性。中職院校“本本主義”嚴(yán)重，上課時(shí)一味地想把課本知識(shí)教授給學(xué)生，并不考慮學(xué)生的需求與愛(ài)好，或者是否適應(yīng)學(xué)生專業(yè)的發(fā)展需求。很多院校都存在著一定的矛盾，最突出的就是應(yīng)試教學(xué)的教學(xué)方式和大學(xué)開(kāi)放性的管理方式并不匹配。數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有推動(dòng)性作用，專業(yè)性人才離不開(kāi)強(qiáng)硬的理論知識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，中職院校還存在著許多阻礙性的因素，所以在教學(xué)過(guò)程中，基于中職院校數(shù)學(xué)課堂有效性的提高需要我們共同努力。

2提高中職數(shù)學(xué)課堂有效性的對(duì)策

2.1優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度

優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容是提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要途徑之一，降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度是從實(shí)際出發(fā)的一種措施，數(shù)學(xué)本身就具有枯燥性的特點(diǎn)，很多學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更何況中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，所以降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度也是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。優(yōu)化課堂內(nèi)容降低教學(xué)難度首先就要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)、淡化理論，理論是用來(lái)幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題的，但是理論的內(nèi)容比較拗口，并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。其次就要加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)了，中職院校的學(xué)生基本上都是不喜歡理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是動(dòng)手能力強(qiáng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中想要提高課堂的有效性，就要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，從而提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如“集合之間的關(guān)系（一）”這一課時(shí)的時(shí)候，很多老師都是先讓學(xué)生閱讀教材上子集、真子集等相關(guān)名詞的定義，然后根據(jù)教材上的推導(dǎo)思路讓學(xué)生學(xué)習(xí)“包含”和“包含于”等相關(guān)內(nèi)容，最后在進(jìn)入推導(dǎo)的步驟，經(jīng)過(guò)一系列的推導(dǎo)，再次回歸到定義上去，雖然講解的步驟沒(méi)問(wèn)題，但是學(xué)生的興趣明顯不會(huì)很高，因?yàn)榭菰锒洲挚诘睦碚撝R(shí)在剛開(kāi)始就已經(jīng)消磨了大家的學(xué)習(xí)熱情，我們可以在講集合關(guān)系的時(shí)候換一下順序，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就讓考生畫(huà)Venn圖，動(dòng)手操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)比背誦定義更受學(xué)生的歡迎，然后再通過(guò)學(xué)生的討論、搶答來(lái)列出學(xué)生的答案，那么這節(jié)數(shù)學(xué)課就不是講定義了，而是驗(yàn)證課了。調(diào)換一下順序明顯淡化了數(shù)學(xué)課堂上的理論知識(shí)，通過(guò)喚起學(xué)生的參與熱情來(lái)讓課堂的有效性得以提高。

2.2符合專業(yè)需要，把控教學(xué)的廣度和深度

中職院校的數(shù)學(xué)并不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是為自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)專業(yè)的需要、專業(yè)的特性來(lái)控制教學(xué)的廣度和深度。在中職院校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不是把教材內(nèi)容交給學(xué)生，就萬(wàn)事大吉了，我們應(yīng)該讓數(shù)學(xué)知識(shí)為專業(yè)知識(shí)服務(wù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)知識(shí)的選擇性學(xué)習(xí)來(lái)滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，根據(jù)專業(yè)的特性來(lái)控制數(shù)學(xué)內(nèi)容的深度。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要講到什么程度是中職數(shù)學(xué)老師應(yīng)該考慮的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在知識(shí)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的需求而定，不要單方面的加深、貪多。例如機(jī)械類的專業(yè)學(xué)生可以將立體幾何的學(xué)習(xí)當(dāng)成教學(xué)重點(diǎn)，幾何的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生機(jī)械制圖專業(yè)的后續(xù)學(xué)習(xí);比如電子電工類的專業(yè)會(huì)用到三角函數(shù)圖像或者相關(guān)的函數(shù)變換，那么函數(shù)的圖像及其意義就顯得尤為重要了。

2.3營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式

提高數(shù)學(xué)課堂的有效性是一個(gè)綜合性的問(wèn)題，并不是學(xué)生認(rèn)真、老師給力就可以成功的。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)方法能夠提高課堂效率。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍首先就要營(yíng)造和諧活躍的課堂氛圍，它能夠讓學(xué)生心情愉悅、思維開(kāi)放，能夠增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的生活環(huán)境，學(xué)生的視角與日常生活息息相關(guān)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以采用多元化的教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂上的有效提問(wèn)，通過(guò)多媒體課件和微課的形式來(lái)強(qiáng)化課堂效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也是教學(xué)改革的一部分，提高中職院校數(shù)學(xué)課堂的有效性離不開(kāi)教學(xué)方式的創(chuàng)新。

3小結(jié)

課堂有效性對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極性的意義，數(shù)學(xué)老師想要優(yōu)化課堂，就要明白中職數(shù)學(xué)教學(xué)與其他階段的教學(xué)存在的不同和相同之處，在教學(xué)過(guò)程中擺正自己的位置，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用新的教學(xué)觀念和方法來(lái)提高課堂的有效性，讓中職院校的數(shù)學(xué)課堂為學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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