創(chuàng)業(yè)教育應用于中職教育教學研究

李盈盈

【摘要】創(chuàng)造教育不是直接幫助學生去尋找工作崗位，而是重在教給學生尋找或創(chuàng)造工作崗位的技能和方法。創(chuàng)業(yè)教育是建立在素質教育基礎上的新型人才培養(yǎng)模式，只有實施了創(chuàng)業(yè)教育的職業(yè)教育才是完整的職業(yè)教育。

【關鍵詞】創(chuàng)業(yè)就業(yè)? 教育? 教學研究

面對“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的強勁趨勢，全面實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經成為中等職業(yè)教育的必然選擇。創(chuàng)業(yè)教育相對于就業(yè)教育而言是一種全新的教育理念。創(chuàng)業(yè)教育是通過對學生進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識的培養(yǎng)，使學生綜合素質和開創(chuàng)的個性得到開發(fā)和提高的教育過程。中等職業(yè)學校開展創(chuàng)業(yè)教育，是指充分挖掘學生潛能，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)心理品質，提高學生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標的教育。通過創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學生勇于創(chuàng)業(yè)，學會自我發(fā)展，從而將就業(yè)觀念由被動就業(yè)轉變?yōu)橹鲃觿?chuàng)業(yè)。

一、革新課堂教學結構內容，為國家社會服務

教師要與時俱進，緊跟時代和社會的潮流，善于捕捉信息，改變教學思維模式，進而勇于進行課堂教學結構和課堂教學內容的革新，充分發(fā)揮教育為國家、為社會服務的功能。特別是文化課教師，在教學實踐中，更要善于挖掘現有教材中創(chuàng)業(yè)教育的內容，把文化課教學和學生所學專業(yè)有機結合，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，從而為學生創(chuàng)業(yè)打下堅實的知識基礎。中職學校一方面要聯合社會力量，讓專業(yè)課教師得到鍛煉;一方面要以社會實踐活動為紐帶，讓學生明白創(chuàng)業(yè)的真正內涵。同時，學校要充分調動全體師生參與的積極性和主動性，通過創(chuàng)業(yè)見習基地、創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)實踐基地，為師生提供創(chuàng)業(yè)實踐的便利，實現產、學、研一體化，營造良好的創(chuàng)業(yè)實踐氛圍，使學生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中接受創(chuàng)業(yè)教育，并為今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

二、激發(fā)創(chuàng)業(yè)動機，培養(yǎng)中職生創(chuàng)業(yè)意識

中等職業(yè)學校要為學生營造一個良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，首先要完善學生的知識結構，讓學生廣泛涉獵各方面的知識，掌握創(chuàng)業(yè)必備新知識，新技能，實現新突破。其次開展專題講座，進行事業(yè)心，進取心，探索精神，冒險精神等創(chuàng)業(yè)心理品質的教育。聘請社會上有一定影響的企業(yè)家，社會上的能工巧匠，甚至個體老板來講學，以自己勵志創(chuàng)業(yè)的經歷進行專題講座，邀請歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生介紹其發(fā)奮創(chuàng)業(yè)的經歷，通過他們的現身說法，讓學生樹立“三百六十行，行行出狀元”的觀念，喚起學生自主創(chuàng)業(yè)的膽量和勇氣，使他們成為具有事業(yè)心和創(chuàng)造性的新型人才，成為未來職業(yè)崗位的開發(fā)者和創(chuàng)造者。

三、創(chuàng)業(yè)領域與專業(yè)關系

從調查中發(fā)現中職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)有成的，所選擇的創(chuàng)業(yè)領域大多是根據市場需求和所學專業(yè)創(chuàng)業(yè)。有的畢業(yè)生雖然創(chuàng)業(yè)領域與所學專業(yè)不同，但他們都認為在學校獲得的專業(yè)技能對他們的創(chuàng)業(yè)有一定幫助。因此學校在狠抓教學質量、加強專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，要加強基礎教學，培養(yǎng)復合型、實用型、創(chuàng)業(yè)型的人才。

四、創(chuàng)業(yè)目的與外部影響

在向已創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生提問為什么創(chuàng)業(yè)時，有的人是為了解決就業(yè)，有的人是為實現自己的價值，有的人是為了實現興趣和欲望，有的人選其他，說明大多數學生把實現人生價值作為創(chuàng)業(yè)目的。在調查未創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生影響他們創(chuàng)業(yè)的外部因素時，有的人認為受家庭和朋友影響。從調查結果可以看出敢創(chuàng)業(yè)的人更富有行動力，而未創(chuàng)業(yè)的人大多存在“等、靠、要”思想。因此學校在進行創(chuàng)業(yè)指導時要注重培養(yǎng)學生的價值觀，要用社會發(fā)展需要鼓勵并激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)，熱情摒棄“等、靠、要”思想，重點培養(yǎng)學生敢于冒險、勇于拼搏和善于交流合作心理，同時建議學生在創(chuàng)業(yè)前應先參加社會實踐，積累創(chuàng)業(yè)經驗和社會關系，提高自身的綜合職業(yè)能力，為創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎。

五、構建學生創(chuàng)業(yè)實踐活動，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)興趣

各個專業(yè)可根據專業(yè)將來的發(fā)展方向搭建校內實踐平臺，學校起到橋梁作用，連接社會和學生，把社會需求通過學校傳達給學生，讓學生在課余時間到實訓基地去鍛煉，累積經驗，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)信心和創(chuàng)業(yè)主動性。學校可以依托專業(yè)社會活動、學習雷鋒活動、勤工儉學活動、社團活動等，讓學生在實踐中體驗創(chuàng)業(yè)過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

六、將創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃相結合

通過職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生清醒認識到“沒有規(guī)劃的人生注定要失敗”的道理。同時通過職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生充分認識“自我”如何與大環(huán)境相結合，引領學生找到自己的職業(yè)定位，引導學生設計切合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃，找準自己的發(fā)展目標，并為實現目標做好知識和技能儲備。

七、雙選會搭建就業(yè)平臺，培養(yǎng)求實創(chuàng)業(yè)心理

衡水市職教中心通過雙選會為畢業(yè)生提供了一個良好的就業(yè)信息交流平臺，也給予了即將走向社會的學生們一個展示自我的平臺。參加應聘的同學們在雙選會上談吐流暢，自信大方，充分地展示了自己的能力及特長，展示出衡職學子的風采。加強了學校與用人單位的溝通交流，增進了校企友誼，進一步推動了衡職畢業(yè)生順利就業(yè)、充分就業(yè)和更高質量就業(yè)，以致將來走向創(chuàng)業(yè)道路。雙選會使學生了解社會需求、獲取就業(yè)和創(chuàng)業(yè)信息的窗口和渠道。通過這些活動，不僅使學生獲得了就業(yè)信息，提高了競聘技巧，更重要的是有利于引導學生對自己未來的職業(yè)和創(chuàng)業(yè)進行客觀求實的定位，克服好高騖遠、眼高手低的浮躁心理。

八、將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)典型案例結合起來

激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)興趣、樹立創(chuàng)業(yè)理想，榜樣教育的力量是無窮的。比如邀請已經創(chuàng)業(yè)成功的校友或是其他個人在學校中給學生講述自己的創(chuàng)業(yè)歷程，面對面與學生交流，讓學生真切體會到創(chuàng)業(yè)是一種怎樣的過程，明白自己還有哪些不足，從而有目的地提升自身能力，增強創(chuàng)業(yè)信心。親自講述自身真實感人的創(chuàng)業(yè)歷程、永不言敗的創(chuàng)業(yè)激情和百折不撓的創(chuàng)業(yè)精神，讓學生從中受到啟發(fā)獲得創(chuàng)業(yè)動力。

通過創(chuàng)業(yè)培訓的創(chuàng)業(yè)教育的探索研究，我們明確了中職學校學生的創(chuàng)業(yè)，不能像就業(yè)教育一樣，畢業(yè)走出校門就能創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)教育是一個長效教育，不能強求立竿見影，有的學生會終身從事創(chuàng)業(yè)與經營企業(yè)，有的學生是在某個時期創(chuàng)業(yè)，有的是在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)中經常根據市場及條件轉換，有的學生會成為職業(yè)經理人。中職學校創(chuàng)業(yè)教育的目的是在學校通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，儲備創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力”，以便將來走上社會，發(fā)現商機，能自覺走上創(chuàng)業(yè)道路;培養(yǎng)的目標是既能就業(yè)，也能創(chuàng)業(yè)的復合型人才。

基金項目：本課題是衡水市職業(yè)教育科學研究“十三五”規(guī)劃2017年度課題《職業(yè)院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實踐研究》（編號：IISS2018029）成果之一;職業(yè)院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實踐研究課題組。