論音樂教育在幼兒園一日活動中的應用

趙翠云

摘 要 結合當前的幼兒園一日活動開展情況，本著幫助幼兒能做好入園準備，在介紹幼兒園一日生活常規音樂的應用現狀的基礎上，有針對性地提出了幼兒園一日生活常規音樂的應用對策，希望能有助于深化幼兒園教學改革發展。

關鍵詞 幼兒園教育 音樂教育 一日活動 教學方法

中圖分類號：G612文獻標識碼：A

隨著人們生活水平的逐步提升，學前教育則是人們關注的重點，而音樂藝術則是幼兒教學中不可或缺的重要部分，能有效提升幼兒的綜合藝術素養。在開展幼兒的一日生活活動的過程中，為了幫助幼兒能更好地適用幼兒園的生活，科學合理化進行入園準備，我們應該充分重視將幼兒音樂教育融入到一日活動中，不僅能有效提升幼兒的音樂思維能力，還能有助于幼兒養成良好的行為習慣。這里結合科學入園的準備要求，重點探討了幼兒園一日生活常規音樂的應用情況。

1音樂游戲在幼兒園教育中的特點

1.1音樂游戲對幼兒教育方面的影響

考慮到音樂游戲的特點來看，其直接影響到幼兒教育問題，借助于音樂游戲的特點能有效將原本傳統的靜態化講授轉變為直觀化的生動形象的教學過程，能全方位有效激發幼兒參與到課堂活動中，能實現良好的課堂教學效果。

1.2音樂游戲教育在活動中的積極表現

第一，結合傳統的幼兒園教育活動的發展情況，音樂教學往往體現出一定的直接性，大都是通過直接性的知識灌輸為目的，教師并沒有結合幼兒的實際情況來考慮，這種灌輸教育沒有考慮到幼兒的理解能力，則不利于這階段的幼兒生長發育，如果不加以重視，反而會早正學生更加困惑，而不利于教學活動的開展。所以，應一切從幼兒的實際情況出發，因地制宜地開展音樂游戲活動，全方位提升幼兒的綜合素質能力。

第二，在幼兒教學的實踐過程中，應該突出幼兒在學習中的主體性地位，其也是教師需要進行教授的對象。在具體的幼兒園教學活動中，應該重視教師和幼兒相互間的互動性，教師則應從幼兒的角度來多多考慮，鼓勵讓幼兒能體會到學習活動中的快樂以及自由的感覺，這樣才有利于全面提升幼兒的綜合素質能力，符合新時代幼兒教育的要求。

1.3幼兒創造性思維的培養

通過幼兒音樂教學活動的逐步開展，從實踐過程中，能有利于全方位實現幼兒創造性思維能力的提升，具體來說，主要表現在如下幾個方面的內容：

一是，隨著人們對于人才綜合素質能力要求越來越高，也越來越重視幼兒教育問題，從幼兒實際生活出發來全面提升他們的興趣愛好以及綜合素質能力。父母以及社會各界越來越重視幼兒的主體性地位，并能鼓勵幼兒主動投入到學習活動中，這就離不開幼兒的創造性思維的培養;

二是，幼兒具備了主體性的特點，其也是教育活動中的主體性地位的重要方面，在幼兒教育環節中應重視培養幼兒的主動積極性以及主觀能動性，以保障其在音樂游戲中的主體性地位。教師則應從不同的活動中，結合幼兒的實際特點來積極構建主動性的學習環境，當然這些離不開教師和幼兒的共同努力以及合作;

三是，通過音樂游戲活動能符合幼兒的身心發展特點，從多方面來全面提升幼兒的活動參與熱情，并能全方位有效地保障幼兒的想象力、新思維能力得到全面的提升。在此過程中，就一定要保障教師能結合幼兒的內心潛能發展來看，有效實現音樂過程和主題活動的相互結合，更好符合新時代的幼兒教育的發展要求。

2幼兒園一日生活常規音樂的應用現狀

2.1音樂活動形式多樣化的理論與實踐結合較少

將音樂教育融入到幼兒的一日活動中有利于全方位培養幼兒良好的品格，但在此過程中，一定要重視如何采用符合幼兒實際生活的音樂形式，以便更好實現預期的幼兒教育效果。如果不重視這方面的問題，不僅難以激發幼兒快樂參與活動的興趣，還會造成幼兒對于音樂欣賞產生抵觸情緒。結合幼兒的幼兒園對幼兒園一日生活中音樂教學的情況，存在著諸多難以符合幼兒實際需求的情況，部分幼兒園盲目擴大音樂教育的作用，而忽視和幼兒實踐教學的結核性，難以結合幼兒活動的開展而選擇合理化的音樂教育形式。

2.2活動環節步驟與細節的差異性問題

幼兒的一日活動具有多樣化的表現形式，在這樣的情況下，不同的階段必然存在一定的差異性問題，從整體上來看，集中于入園及離園、午睡、室外活動、自由活動等環節。在培養幼兒良好行為習慣的過程中，一定要考慮到學前教育中“生本理念”的作用，努力實現一日活動中幼兒的藝術氛圍的營造，實現通過音樂教育積極構建良好的學習環境以及一日活動場景。正是通過幼兒的實際情況，充分考慮到符合幼兒行為習慣的活動環節的內容安排，從細節出發才能積極保障幼兒園中構建輕松愉快的環境，有利于培養幼兒的良好行為習慣。

2.3音樂配置的功能性欠缺與幼兒的生活關聯性不強

結合當前幼兒園的音樂教學開展情況，大都是結合教師的實踐經驗以及自身的主觀感受而開展，這樣就會導致存在著音樂配置的功能性欠缺的問題。部分幼兒園僅僅選擇歡快型的音樂、輕音樂等類型，并沒有考慮到幼兒的實際特點，相應的幼兒教師也沒深入研究一日常規生活中對音樂的融入方面的活動，存在著音樂播放過于隨意的情況，這樣難以符合幼兒園的一日活動開展，長此以往，則不利于幼兒的健康成長。

3幼兒園一日生活常規音樂的應用對策

3.1根據特點合理選材

在開展幼兒音樂教學的過程中，一定要從幼兒的實際特點出發來進行教材的選擇，結合一日活動中的不同環節中的個人活動、集體活動、室外活動以及室內活動等特點，有針對性的選擇不同的音樂主題，符合一日活動中的相關特點，更好符合幼兒的情感需求。比如，針對入園、散步、餐前活動等來說，則應要求相應的柔和、悅耳的音樂，努力營造良好的安詳寧靜的氛圍，滿足他們的心理要求，可以選擇《春野》、《安妮的仙》等;在具體的課堂活動中的發聲訓練則應選擇具備簡單節奏的音樂，并鼓勵幼兒能在唱唱跳跳的表演中來更好地進行音樂感受，鼓勵他們能沉浸在濃厚的音樂學習環境中。

3.2在入園和離園活動中應用

在幼兒園的入園和離園活動過程中，往往對于幼兒心理有著重要影響，主要是考慮到幼兒對于幼兒園新生活的開始有著一定的恐懼感，這種主要是由于離開家和離開父母的焦慮，為了幫助幼兒能更好融入到幼兒生活中，這種情況下，往往應選擇柔和的音樂在入園環節，幫助幼兒構建愉快的心情來享受美好的幼兒生活的開始，可以選擇《如果感到幸福你就拍拍手》、《讓快樂分享》等。在離園的過程中，則是幼兒一日活動最后的內容，不僅涉及到幼兒整理自己物品、等待家長、朋友相互道別的內容，還涉及到家長和教師相互溝通交流等內容，這樣則應選擇節奏輕巧、優美的旋律，如《回家》、《小步舞曲》等。

3.3在室外間操活動中應用

一般來說，幼兒室外間操活動往往在上午的兩節課后，主要能幫助幼兒進行壓力的環節，有助于他們的健康成長。在這樣的背景下，則應選擇合適的音樂內容，當教師帶領幼兒開展活動的過程中，則應體現出音樂的動感節奏，能激發幼兒的愉快心情而開展鍛煉，這樣可以選擇《小蘋果》、《運動員進行曲》等內容;另一種的自由活動中，則是應該體現出音樂的隨意性，并不要強制性要求音樂的類型，主要目的則是保持幼兒的活動中愉快心情。所以，應該保證積極蓬勃向上的音樂旋律，有助于幼兒自由活動的開展，如《快樂開心果》等。

3.4在室內教育活動中應用

針對幼兒園一日常規活動來說，室內教育活動具有鮮明的特點，幼兒教師則應起到良好的引導作用，一方面應組織幼兒開展游戲、舞蹈、唱歌等活動，另一方面則應結合活動特點來選擇合適的音樂，這樣方能有效滿足幼兒高質量開展課內活動的要求。比如，在開展美術教學環節，可以結合“聽音樂畫畫”的要求，鼓勵幼兒在音樂的引導下，能結合自身的感受來進行繪畫創作，這樣則無疑有利于幼兒的想象力、創造力的提升。在此環節中，教師則一定要進行精心化設計，并摒棄課堂慣用指令性語言的局限，能盡可能讓幼兒在音樂聲中感受到良好的活動氣氛。比如，結合幼兒活動的開展，發揮出《我的小手變變變》等音樂的作用，能起到預期的活動效果。

4結語

綜上所述，幼兒音樂對于幼兒健康成長具有重要的影響，在幼兒園的一日活動中，幼兒能收到音樂教育的熏陶，積極地體會到音樂藝術的魅力。與此同時，廣大教師應避免將幼兒困在枯燥的教學環境中，積極構建良好的一日生活背景，培養幼兒的良好生活行為習慣，這樣才能真正意義上提升幼兒的綜合素質能力。

參考文獻

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