非常時期的非常課程

韓中凌

為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部通知2020年春季學期延期開學，并通過“互聯網+教育”的網絡云課堂，實現“停課不停教，停課不停學”。于是，全國各地涌現出許多克服困難、堅持學習的感人事例。比如，方艙中刻苦學習的少年，西藏自治區爬上雪山才能看到視頻的女孩，為女兒上網課搭出簡易帳篷的媽媽……但作為教育者，感動之余，更應該思考學生此時在學習什么？若依然奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的迂腐教育觀，那無論線上還是線下，學生學習的依然是教材與教輔，某些學校及家長對學生的要求也依然是埋頭讀書、拼命刷題、機械記憶和重復訓練。所有的刻苦，也無非是應試焦慮的折射。

這場沒有硝煙的“戰疫”，必將成為全體國民的集體記憶，成為每個學生獨特的生命體驗。屏蔽這一切，就是漠視現實對人成長的重要影響。因此，為學生提供內涵豐富的資源包，開發與疫情時事緊密聯系的課程，就成為必須。通過線上指導交流，線下自主探究，學生的居家學習才能指向科學素養、公民意識和人文情懷的提升。

面對小學四年級的學生，筆者嘗試引領他們思考并探究：在這樣的“大疫”之下，我能記錄些什么，想法弄明白究竟發生了什么，我又能做些什么。

●做歷史的記錄者

2020年春節，人們再不能像往年那樣興高采烈地聚會，無拘無束地出門，只能宅在家中，刷著不斷更新的新冠肺炎消息。想到班里孩子全國各地都有，此時大多已跟隨父母回了老家，他們正在親歷著童年里最異樣的春節，應該把它記錄下來。

于是，筆者在班級群里發出倡議：親愛的同學們，此時此刻，我們的祖國正處于疫情威脅之下，無論你身在何處，一定都感受到了它的陰森恐怖。我們每個人的生活都受到了影響，你的春節是怎樣度過的，你每天都在做些什么，在這段時間有哪些歷險嗎？請拿起你的筆，用最樸實的語言寫下來吧。只要寫下來，我們就是這段歷史的記錄者。

于是，同學們在家中讀到了小伙伴們經歷的各種各樣的春節：有的在都市，有的在農村;有的已匆忙返城，有的被困老家;有的家人已被隔離，有的處于惶恐之中……特別是有位同學寫出了《我在湖北過春節》（作文節選）：

山后面的村民有從武漢回來的，還沒說會傳染的時候，我大舅和他們玩了一會麻將。后來，他們都被隔離了，連同我大舅。想想病毒離我們這樣近，真是太可怕了。

在大舅被隔離的日子里，我們全家都提心吊膽，生怕他被感染了病毒。我的表弟小石頭天天給他打電話，讓爸爸快點回來帶他玩。后來終于回來了，可隔離仍然沒有結束，大舅還要在家自我隔離。他被困在2樓，不能下樓，更不能出門，也不能接觸家里人。連吃飯都是讓人送上去，放在門口，他自己拿進去吃。真像個犯人了。

小石頭還是見不到爸爸，他可真可憐?。?/p>

相較于電視與網絡信息，同學之間這樣樸素自然的記錄，讓他們覺得更為親切，也更真切地觀察到了疫情之下的人間百態。同學們在她的作文下紛紛留言：一定要注意安全，早日平安回來。我們都是湖北人，我們都是一家人，加油！

是的，沒有人是一座孤島：“無窮的遠方，無數的人們，都和我有關?！?/p>

●從蝙蝠到中間宿主

新冠病毒到底從哪里來，與華南海鮮市場有沒有關系？孩子們的問題和老師一樣多。恰好網絡正在熱播《蝙蝠給人類的一封信》這個小視頻，將蝙蝠擬人化，介紹它的生活習慣，因其體內寄生上千種病毒而成為最有名的病毒宿主，人類為滿足口腹之欲，打開了潘多拉盒子。當然，作者仍然是以人類為中心的思維，將蝙蝠的自然屬性塑造成了英雄行為，以及對于病毒是否因直接食用而傳播，都講述得不夠科學，但這恰好可以成為課程探究的起點。

于是，筆者錄制了引導學生探究《從蝙蝠到中間宿主》的微課。

課程分為三個環節。首先是與家長共同探究中國古代的福文化，認識蝙蝠形象作為“?！钡南笳?，曾廣泛地被繪制于建筑、服飾、器物等，今天仍然可見。但最近因新冠病毒暴發，人們對蝙蝠的認知由“?！鞭D“禍”，引導學生了解文化的發展變化。其次是結合上學期的書信習作，預測蝙蝠寫給人類這封信的主要內容，并觀看微視頻進行驗證，再與家人或伙伴討論解決視頻中的問題：結合上學期的古希臘神話閱讀，“潘多拉的盒子”有什么象征意義？了解“宿主”與“中間宿主”的關系。為什么作者說《野生動物保護法》保護的是你們自己？最后引入最新研究，從蝙蝠到人類的中間宿主可能是穿山甲，請查找資料，了解這種動物的習性和生存狀況，代替它們給人類寫一封信。

學生圍繞這個微課程，開展了為期一周的自主、合作、探究學習，最后的學習成果為一封信。

在信中，他們理解了人與自然和諧相處的道理，明白人要有所敬畏。對于成人世界，他們代表穿山甲表達憤怒，也發出呼吁：

最近，我再一次成為了你們時刻關注的網紅。都說我是什么肺炎疫情的中間宿主，蝙蝠把病毒傳染給了我，我又把病毒帶到了你們身上……我莫名其妙地變成了你們眼里的“殺人犯”。我真不是故意要傳染給你們的，還不是因為你們貪婪想吃我的肉？你們不顧國家的法律，偷偷獵殺我們?，F在你們意識到錯了吧？你們現在，孩子不能出去上學，大人也不能出去工作，都宅在家里，無聊透頂，你們在家里不僅無聊，而且每天都需要關注疫情，提心吊膽地過日子。你們一定很痛苦吧？

我告訴你們，我不是唯一的中間宿主，還有其他很多野生動物都是。

人類啊！請你們不要再捕殺我們了，我們不想被滅絕，我們的數量真的不多了，連稀缺的大熊貓都比不過。也請不要再吃我們了，畢竟這也是在保護你們自己。這樣你們才可以很快地度過疫情。（學生李莘雨作文節選）

●致敬逆行英雄

疫情當前，同學們能夠居家安心生活與學習，是無數逆行者在抗擊著病毒洪流，守護著這份安全與安寧。有以鐘南山院士為代表的醫護人員，有奮戰在一線的警察保安，有各個社區工作者，更有始終堅守崗位的環衛工人，以及奉獻愛心的志愿者們。他們身上的責任擔當、家國情懷和奉獻精神，勝過一切華辭美章，是最好的讀本與課程。

讓危機成為學習的契機，讓現實成為最佳的教材，筆者設計了以“致敬逆行者”為核心的線上線下交互學習課程。

首先是利用微信小打卡程序，朗讀約翰·多恩的詩歌《沒有誰是一座孤島》。在朗讀中體會災難面前沒有旁觀者，我們是血脈相連、休戚與共的命運共同體。必須“人人為我，我為人人”，才能打勝這場“戰疫”。

其次是觀看《14億人在戰斗》的微視頻，在6天建起一所醫院、馳援2330公里救助一條新生命、17天堅守一個崗位等一系列數字中，去感受各行各業的同舟共濟，認識什么叫國家有難、匹夫有責。然后再有選擇地完成以下線下學習任務：

1.從微電影中選擇你感興趣的一組數字，通過網絡查找相關資料，寫出他們的故事。

2.如果你的家人也在抗疫，請采訪他（她），把故事寫下來。

3.以時間為主線，用數字來記錄你的一天。（科學合理地在家學習與生活，你也是英雄）

4.設計一個微電影，拍成小視頻。

鐘南山院士在抗擊疫情中，以令人敬仰的學術素養和冷靜無畏的醫者仁心，成為民族英雄、全民偶像。全國各地的中小學生紛紛給他寫信，他也在3月5日寫了回信和寄語。如何讀懂英雄、崇敬英雄，向英雄學習呢？筆者設計了合作探究的導學單。

查找資料，了解鐘南山院士的生平，為他設計一張個性名片。

讀小朋友寫給鐘南山院士的信以及他寫給孩子們的回信，解讀他的寄語。

設想2020年的感動中國人物評選中，會有鐘南山院士。請參照2003年的頒獎辭寫一份今年的頒獎辭。

非常時期，我們無法與學生面對面授課，必須設計出有吸引力的課程，由原來的書本、課堂轉向生活與社會，尤其是他們真正感興趣的問題，才能使居家學習真實發生。學習的方式也不僅僅是傳統的紙筆，而是充分利用網絡，與家人和小伙伴共同制作圖片、音頻、視頻或其他作品，這是思考與實踐，更是傳承與創新。

在非常課程的實施過程中，我們師生共同上了一次“人生大課”。第一次如此認真地思考國家命運與個人命運是緊緊聯系在一起的。也共同提升了搜索、甄別和處理網絡信息的能力，以及使用多媒體和網絡交際工具的能力，實現了教學相長。