高校大學生項目式實踐教學現狀調查與建議

石莉 陳誠 石梅

摘要：項目式實踐教學在以應用型人才培養為目標的高校實踐教育過程中占有重要地位。本文通過問卷調查了解大學生參與項目式實踐教學現狀，基于問卷結果分析并提煉項目實踐教學過程中存在的問題，特別針對項目式實踐教學中的考核評價問題，構建評價指標體系，設計考核評價標準，最后給出項目式實踐教學相關建議。

關鍵詞：項目式;實踐教學;問卷調查;現狀研究

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.03.020

中圖分類號： G642.0????文獻標識碼：A????文章編號：1671—1580（2020）03—0091—04

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》要求“要建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，促進校企合作制度化。制定優惠政策，鼓勵企業接收學生實習實訓和教師實踐。提高人才培養質量，造就具有高度創新精神和實踐能力的高素質專門人才[1]。”可見，高等教育實踐教學得到國家層面的重點關注，提升高校本科應用型專業學生的實踐能力、應用能力的重要性和必要性逐漸得到社會各界普遍認同，各級各類本科高等院校也將實踐教育改革創新作為興校、強校之本[2]。

項目式教學正是促進高校實踐教學發展的契機。項目式教學的出現可以追溯到20 世紀初的美國進步主義教育活動，20 世紀七八十年代得到快速發展。我國引入項目教學的理念后，起初主要運用于基礎教育領域，后漸漸被應用于高校的專業教學中[3]。項目式實踐教學包括學科競賽和實踐項目兩類，本文主要針對實踐項目，實踐項目的范疇為省級以上大學生創新創業項目，高校教師主持的縱向科研項目或者校企合作項目，和校級及以上單位組織的采風、專業觀摩等各類實踐。目前雖然很多高校都在積極探索實踐教學的發展思路與辦法，但是就學生群體而言，對實踐項目的了解程度、參與度等都存在一定問題。本文基于安徽省某省屬師范大學的調查問卷了解高校學生項目式實踐教學的參與現狀，通過調研數據與理論研究相結合，分析高校項目式實踐教學中存在的問題和原因，并給出相應對策。

一、調查對象及問卷回收情況說明

本次調查問卷對象來自該校計算機科學與技術學院、生命科學學院、化學與材料科學學院、物理與電子信息學院、經濟與管理學院、美術學院、政法學院、教育學院、體育學院等9個學院40多個專業的學生，問卷發放填寫時間為期半個月，共收集到問卷1140份，其中大一314份，大二382份，大三339份，大四105人，有效問卷1100份。

二、核心問題分析

（一）學科種類對于參與項目實踐的影響

關于項目實踐參與現狀的問卷調查，按照學校學科種類設置將其劃分為理工科、文史科和藝體科三種，每個學科種類參與項目實踐調研的人數不同，其中文史類學生456人，藝體類學生358人，理工科人數326人。

（二）了解實踐項目的途徑

大學生了解實踐教學項目的途徑有很多種，具體包括相關組織通知、老師引導、網絡媒體、同學傳播及其他途徑等，可將其歸類為主動搜集和被動獲取兩大類。問卷分析結果顯示，大多數學生是通過被動途徑了解實踐項目的，主動搜集獲取實踐項目機會的學生很少，學生群體缺乏對實踐項目的主動關注。

（三）不同年級的參與度

學生所處年級不同，完成項目任務的能力也有所不同，具體參加項目實踐的機會和次數也不同，通過問卷調查顯示，該校學生參與項目實踐的次數如右側表1所示。

由表1可以看出，隨著年級的增長，學生對于實踐項目的關注度在逐漸降低，他們的學習重心可能更多偏向于學習理論知識、實習、考研或者找工作等事情。

（四）參加項目實踐后自身能力的提升程度

學生通過項目實踐的鍛煉對個人定位認知、學科定位認知、學習激勵等方面的能力都會有所提高，具體對各方面的影響程度因人而異，調查結果如表2所示。

通過表2可以看出，參加項目實踐會對學生的多項能力有所提升，但是總的來說，項目式教學對學生的影響程度并不像學校或者學院老師預期的那么好，整體影響度和教學效果有待提升。

（五）阻礙參加項目實踐的影響因素

基于問卷調查收集可能影響學生參加項目實踐的阻礙因素，結果分析顯示，影響大學生參加項目實踐的原因主要分為學生自身因素和外部影響因素兩大類。其中，自身方面如無參加意愿、耗費個人精力、自身專業知識匱乏以及缺乏自信等因素對學生影響較大;而無法獲取項目信息、專業教師實踐指導能力有限、學校缺乏完善的實踐教學考核評價體系、時間安排不過來以及現階段身體原因等是阻礙學生參加項目實踐的主要外部因素。

三、存在的問題

通過上述調查問卷結果并結合實踐教學過程，總結項目實踐教學存在問題如下：

（一）項目實踐教學的組織管理問題

1.項目實踐教學的管理制度不夠完善

雖然很多高校都制定了實踐教學管理制度，基本可以保障實踐教學的正常運行，但是這些制度未能及時根據國家的相關政策和特點進行修訂。在項目式實踐教學過程中對出現的新問題、新情況沒有進行深入的研究和解決，缺乏配套的管理制度。

2.項目實踐教學體系研究不夠系統

實踐教學不斷改革和研究，但大多探索研究只是針對實踐教學的某個環節進行的，項目式實踐教學理論沒有形成研究體系、研究不夠深入，明顯滯后于實踐教學改革的需要。有必要在項目實踐教學各環節的教學內容、方法和手段以及項目實踐教學質量監控和保障機制等方面進行系統研究和探索，確保教學質量。

（二）項目式實踐教學的考核問題

1.沒有建立規范的實踐教學考核標準