試論微課在高中詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

張秀華

一、古代詩(shī)歌鑒賞中的需求和教學(xué)目的

古代詩(shī)歌鑒賞中的多是高中生水平能簡(jiǎn)單直譯的內(nèi)容，需要學(xué)生根據(jù)題目的要求來(lái)確定解答時(shí)的思路，通過(guò)文中的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)其意境和所處的狀態(tài)。通常需要解答的問(wèn)題有某句詩(shī)詞中描寫(xiě)了哪個(gè)季節(jié)的景象、代表了詩(shī)人怎樣的感情，整首詩(shī)中有哪些詞語(yǔ)揭示了文章的主旨、文章講了怎樣的內(nèi)容。難點(diǎn)不同的題目會(huì)有不同的得分點(diǎn)，需要學(xué)生根據(jù)理解的深度來(lái)對(duì)其進(jìn)行剖析，用極短的時(shí)間將文章中的內(nèi)容和主旨進(jìn)行明確，使他們能組織好自己的語(yǔ)言用簡(jiǎn)明的話(huà)語(yǔ)來(lái)將其想法呈現(xiàn)于試卷中。學(xué)生能否答中重點(diǎn)，主要看他們是否細(xì)心、能將其表達(dá)的語(yǔ)言整理清晰。教學(xué)中需要達(dá)到的目的是使學(xué)生能明確答題的需求，并能對(duì)其語(yǔ)言整理的過(guò)程達(dá)到步驟標(biāo)準(zhǔn)和表達(dá)準(zhǔn)確，也需要幫助學(xué)生在實(shí)踐中獲得理解詩(shī)歌和欣賞語(yǔ)言的能力。

二、怎樣適當(dāng)應(yīng)用微課進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞

1.對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化分解，化抽象為具體

知識(shí)點(diǎn)的積累對(duì)學(xué)生發(fā)揮良好的狀態(tài)起到了奠基的作用，如果學(xué)生僅憑感覺(jué)去做題，將他們認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)言羅列在試卷中，字?jǐn)?shù)可能會(huì)超過(guò)閱卷的標(biāo)準(zhǔn)，也可能出現(xiàn)嚴(yán)重的跑題，他們需要有知識(shí)上的了解也更需要明確學(xué)習(xí)后自身應(yīng)當(dāng)具備怎樣的水平。微課的應(yīng)用能使知識(shí)點(diǎn)被細(xì)化和分散，使學(xué)生在連續(xù)的學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程中逐漸明析考點(diǎn)，在表達(dá)中能找出準(zhǔn)確的用詞完成鑒賞。鑒賞中需要了解的知識(shí)點(diǎn)都是平時(shí)在課堂中需要牢記的內(nèi)容，其分析的方法和重點(diǎn)的詞匯是古代漢語(yǔ)中的翻譯重點(diǎn)，也是學(xué)生在高中階段能結(jié)束學(xué)習(xí)的大部分內(nèi)容。在學(xué)生開(kāi)始接觸到知識(shí)點(diǎn)時(shí)就應(yīng)當(dāng)要求他們能產(chǎn)生正確的認(rèn)知，不要以易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)的形式來(lái)讓學(xué)生記憶，辨知的基礎(chǔ)是他們已經(jīng)懂得所有詞匯的意思方可進(jìn)行的教學(xué)，有時(shí)此形式能夠幫學(xué)生記憶到更多的要點(diǎn)也使他們?cè)诳荚囍心芮逦谋苊忮e(cuò)誤，但很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生只能以記憶量的多少來(lái)在積累的過(guò)程中完成對(duì)個(gè)人的要求。微課中能將抽象的許多詞語(yǔ)用于文章中來(lái)進(jìn)行講解，使它們以具體的形象用于對(duì)學(xué)生的教學(xué)中，使學(xué)生能在課堂中多次地接受到具體的內(nèi)容學(xué)習(xí)，能深刻地理解到教學(xué)的意義，產(chǎn)生鑒賞的樂(lè)趣。

2.與高考題型相結(jié)合，進(jìn)行具體闡釋

高考是不少學(xué)生需要超常發(fā)揮的斗爭(zhēng)，它們也都想在其中有更好的展現(xiàn)，詩(shī)歌的鑒賞是容易得分且有要求的材料分析內(nèi)容，比起對(duì)漢語(yǔ)中的思想進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)明確要點(diǎn)的解題是更容易得分的部分。其過(guò)程中不需要學(xué)生有深厚的功底，也不需要學(xué)生能用多優(yōu)美的詞匯，重點(diǎn)是需要他們能對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行理解，能依據(jù)原文中的詞語(yǔ)來(lái)闡釋題型中的要點(diǎn)。

學(xué)生在沒(méi)有對(duì)原文意思進(jìn)行深入理解的情況下，對(duì)于所提出的問(wèn)題難免會(huì)感到無(wú)從下手，同時(shí)也可能會(huì)出現(xiàn)一定的曲解現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，便可采用微課的形式幫助學(xué)生理清思路，將原文的每一句詩(shī)句以逐句講解的方式通過(guò)PPT進(jìn)行播放，分解闡釋后再將上下文進(jìn)行總體聯(lián)系，使學(xué)生在腦海中對(duì)文章大意具有一個(gè)較為清晰的概念。

3.以動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性

在高中語(yǔ)文的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，詩(shī)歌的表現(xiàn)手法是一個(gè)重要的考點(diǎn)，渲染、烘托、象征、借景抒情、托物言志等都屬于其中需要掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，且每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都具有許多對(duì)應(yīng)的子概念，這便給學(xué)生的復(fù)習(xí)帶來(lái)了較大難度。針對(duì)這種情況，可通過(guò)微課將這些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及概念以圖畫(huà)與動(dòng)漫的形式進(jìn)行展現(xiàn)。具體操作方法為將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解與羅列之后，通過(guò)圖片與動(dòng)漫將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制作成相關(guān)的教學(xué)視頻，使抽象的知識(shí)點(diǎn)變得具體，同時(shí)還具有生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)接受能力與學(xué)習(xí)積極性有著重要的推動(dòng)作用。利用動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行教學(xué)，不僅可使學(xué)生在無(wú)形間完成知識(shí)點(diǎn)的消化，同時(shí)還可實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目的，達(dá)到一箭雙雕的教學(xué)效果。

4.對(duì)知識(shí)中的內(nèi)容進(jìn)行展示，使學(xué)生的思維得到發(fā)散

微課能以全新的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行包裝，使其最終展示出的內(nèi)容更具體也充滿(mǎn)多樣化的氣息，學(xué)生能從書(shū)本中跳出開(kāi)始接受純腦力的教學(xué)，他們?cè)谟洃浿行枰磸?fù)的查看內(nèi)容將其記錄在紙張中，也能從多次的查看中獲得不同的思路用于學(xué)習(xí)中。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況來(lái)在課下進(jìn)行自我的補(bǔ)習(xí)，使其能跟上他人前進(jìn)的腳步也能有其成長(zhǎng)中的計(jì)劃，也能使自身的思維有發(fā)散的作用，不再死腦筋的做題開(kāi)始體會(huì)文章中美好的意境。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中需要理解的思維遠(yuǎn)超需要記憶的內(nèi)容，即使學(xué)生把答案中的格式記住也不能將其標(biāo)準(zhǔn)的答案原封不動(dòng)的用于考試中，他們需要有發(fā)揮的空間也應(yīng)當(dāng)有成熟的思維用于學(xué)習(xí)。教師所展示的內(nèi)容必然是有助于他們提升的需求，也應(yīng)當(dāng)針對(duì)其特殊的時(shí)期來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)中的內(nèi)容體現(xiàn)。

綜上所述，通過(guò)微課的形式進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞教學(xué)，在加深學(xué)生理解印象的同時(shí)也可幫助學(xué)生掌握高考的相關(guān)題型，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)學(xué)習(xí)后，能總結(jié)出做題的關(guān)鍵信息但思維也出現(xiàn)了變化，微課能使其思維在發(fā)散的同時(shí)帶來(lái)他們更多樣的方式用于學(xué)習(xí)。

[作者通聯(lián)：江西贛州市贛縣中學(xué)]