論初中文言文教學(xué)的導(dǎo)入與語感培養(yǎng)

王家貴

文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，長期以來受應(yīng)試教育的影響，教師難教，學(xué)生難學(xué)，積極性調(diào)動不起來，如何改變這種現(xiàn)狀？關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多問幾個為什么？在深究問題的過程中，教師恰到好處的啟發(fā)、引導(dǎo)、歸納，使學(xué)生學(xué)會善于運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識去獲取新知識。筆者在文言文教學(xué)實踐中，曾作過一些嘗試，概括起來，有如下幾點粗淺體會：

一、要重視導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣

德國心理學(xué)家戈特弗里德·海納特在《論創(chuàng)造個性》中指出：“一個人為了發(fā)展創(chuàng)造力所必需的先決條件，第一步就得克服自身的困難和拘束心理。”學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力源于興趣。因此，抓住學(xué)生的興趣點，有效激發(fā)學(xué)生求知的動力，促使學(xué)生在開始上課時就能進(jìn)入積極、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就成了教學(xué)的首要任務(wù)。所以在每上一篇新課之前，我都會作精心的安排，選取一段錄像、一個成語故事、一首古典樂曲作導(dǎo)入，用中國古代富有趣味的文化去吸引學(xué)生，讓學(xué)生盡快地集中注意力，興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。例如學(xué)習(xí)《口技》我由洛桑學(xué)藝的錄像作導(dǎo)入;《桃花源記》的學(xué)習(xí)我由成語“世外桃源”引入等。

二、要重視文言語感的培養(yǎng)

文言文教學(xué)，其落腳點是對文言詞句的充分掌握，通過積累一定的文言知識，包括文言實虛詞、特殊句式等，理解文意、明確寫作技巧、欣賞其美之所在，但我們應(yīng)明確，對文言文詞句的把握，必須首先使學(xué)生具有較強(qiáng)的文言語感。由于文言文年代久遠(yuǎn)，加上語言習(xí)慣、風(fēng)俗人情、歷史地理等與現(xiàn)代的不同，學(xué)生必然對文言文缺乏較深透的理解。如何追“根”溯“源”，理解古人說“話”的意思，首先便是應(yīng)有一定的語感。培養(yǎng)文言語感，主要通過正確熟練地朗讀來感知詞句的含義和用法，揣摩作者說話的用意。要學(xué)好文言文，良策之一就是把“讀”字?jǐn)[在首位。

讀法有很多種，老師范讀、學(xué)生默讀、利用音頻指導(dǎo)讀、齊讀、男女交叉讀，舉行朗讀比賽，看誰讀得有感情等等，讓學(xué)生全方位，立體化感受課文。朗讀可以加深記憶，豐富詞匯，培養(yǎng)語感，提高表達(dá)能力。葉圣陶曾精辟指出“吟誦是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法”。錢夢龍也說應(yīng)重視學(xué)生的“自得、自悟和語感”的培養(yǎng)。學(xué)生在反復(fù)誦讀中自能逐漸領(lǐng)會文章的大意，加深對課文的理解，陶冶情操，感染心靈，進(jìn)而提高人文素養(yǎng)。

另外，我還提倡學(xué)生熟讀和背誦一定數(shù)量的文言文，這些文言文必須是典型而通俗并對學(xué)生有一定啟示作用的，通過讀一讀，背一背，揣摩、領(lǐng)會其內(nèi)容和寫作技巧，掌握一定的文言知識并運(yùn)用于其他文言文閱讀之中。

三、要有整體教學(xué)觀

文言文教學(xué)首先應(yīng)從整體上感知其語言運(yùn)用、主題思想、寫作技巧的美，因為整體的把握，對部分和個別的分析具有提示和指導(dǎo)作用。在整體把握的基礎(chǔ)上，再抓住學(xué)生中易出現(xiàn)差錯和應(yīng)注意的詞句，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、歸納應(yīng)注意和掌握的知識，達(dá)到既理解了文句的意思又訓(xùn)練了學(xué)生思維能力的目的。這樣，就沒有割裂之感而顯得水到渠成，學(xué)生理解起來也順暢得多。

四、要收得攏，更要放得開

初中文言文，尤其是講讀課文，絕大多數(shù)都是較淺顯的，教學(xué)中應(yīng)該放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生圍繞對文言課文的理解，以文言翻譯和對文章內(nèi)容與技巧美的鑒賞為突破口，從組織學(xué)生翻譯課文入手，以整體文言翻譯為主要教學(xué)方式，放心大膽地讓學(xué)生試譯課文，然后討論，教師只抓住學(xué)生中的共同疑難加以點撥，再適當(dāng)提示學(xué)生應(yīng)注意掌握的主要文言詞語和句式等。在試譯過程中，一要鼓勵學(xué)生，即使譯得一塌糊涂，也應(yīng)鼓勵他，讓他盡可能多地自學(xué)翻譯;二要盡可能讓學(xué)生整體翻譯。以自然段為單位翻譯是較常用的教學(xué)形式;三是舍得花時間，勇于打破常規(guī)，不要被課時限制了手腳;四是適當(dāng)將上下兩學(xué)期的幾個文言文單元集中對比學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生文言語感的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握較系統(tǒng)的文言知識。

五、要調(diào)動學(xué)生的豐富想象

康德說：“想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識功能。”語文學(xué)科有著廣闊的想象拓展空間，我們要充分利用這一學(xué)科特點，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。沒有想象就沒有創(chuàng)新。讓學(xué)生展開想象，把《石壕吏》排演成話劇;根據(jù)《使至塞上》《渡荊門送別》的詩意，產(chǎn)生想象并繪畫在紙上，比比看誰畫得最好，最能體現(xiàn)詩意。對學(xué)生的發(fā)言，教師應(yīng)給予學(xué)生肯定、鼓勵性評價，不要吝惜自己的贊美語，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)及時報以掌聲，或做出激勵性評價，都能促使學(xué)生更加強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)，進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新潛能。

總之，教無定法，只要能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣與能力，就可以在課堂教學(xué)中大膽嘗試。為了能更好地實施新課程，我們應(yīng)積極地探索研究，提高自身素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的具體特點及教材的具體要求，另辟蹊徑，摸索出一套適合自己特點的教學(xué)方法，形成個性化的教學(xué)風(fēng)格，以適應(yīng)新課改的要求。

[作者通聯(lián)：安徽定遠(yuǎn)縣第三初級中學(xué)]