作業到底是孩子的還是家長的

林琛

作業到底是孩子的還是家長的？

這個問題多年來人們一直爭論不休，魏智淵老師在《高手教師》一書里正本清源：家庭作業？那是孩子和老師的事，與家長無關。

我剛開始看到這句話，其實有點不舒服，家庭作業怎么就沒有家長的事呢？家長不需要監管、不需要落實、不需要跟蹤、不需要反饋嗎？孩子是家長的，憑什么他們就可以當甩手掌柜呢？對小學生來說，他們在家里待的時間遠遠比在學校待的時間長。那么待在家里的那么長的時間里，孩子難道不需要鞏固練習嗎？那孩子對知識的掌握怎么能從陌生變為熟悉，從熟悉變為熟練呢？家庭作業不應該是課堂學習的有效補充和拓展嗎？

為了進一步探討這個問題，讓我們回到教育本身。誰是學的主體？孩子。誰是教的主體？教師。

好像本來也不該有家長什么事。家長總覺得等孩子上完了幼兒園，自己就可以松口氣了。可實際上當孩子上了小學，家長并沒有重獲自由，甚至比孩子上幼兒園時更忙碌——他們必須落實和檢查孩子的作業，經常弄得家里雞飛狗跳，而有的孩子卻儼然一副事不關己的模樣。

這不是本末倒置嗎？作業首先是孩子自己的事，他不應該想方設法爭分奪秒地完成自己的作業嗎？

即使孩子自主管理能力欠缺，也不能把責任轉移到家長頭上。家長過分介入，會使自身角色定位錯誤，而家長若是經常越俎代庖，會導致作業主體由學生變成家長，久而久之就出現了“皇帝不急太監急”的局面。

那么，小學生的家長在家庭作業這件事情上究竟可以做什么？應該做什么？我有以下建議。

1.創設一個可以排除干擾的學習環境。這個學習環境開放又私密，家長不需要特意進入，就能夠看到孩子的學習狀態，但孩子又絕不會被打擾。學習空間內沒有電子設備，沒有玩具等其他可能轉移孩子注意力的東西。此外，家長自己保有專注的學習狀態很重要，會給孩子良好的榜樣示范。

2.提醒孩子合理安排在家寫作業的時間。家長可以和孩子說明：“作業是你自己的事，我不會管束你。不過根據我的經驗，重要的事應該優先完成，而且要盡可能在規定的時間內保質保量地完成，否則就會影響你生活、游戲、閱讀的時間。因為你剛剛開始學習自己做作業，如果你忘記時間了，我可以提醒你，但是如果你不能在規定的時間內完成作業，不管老師要給你什么樣的懲罰，你都必須獨自面對，并且承擔后果。”這樣，孩子就懂得了自己要承擔合理安排在家學習時間的責任，并督促自己完成作業。

3.讓孩子獨立完成作業，關注而不干預，除非孩子主動向你求助。遇到孩子學習有困難，家長教還是不教？如果孩子遇到的問題，是老師上課時已經講過的內容，可見孩子對課堂上的內容并沒有完全掌握和吸收，為了防止孩子掉隊，這個時候家長應該教;如果家長沒有足夠的專業知識輔導孩子，應該及時將這個情況反饋給老師。如果是孩子提前預習時遇到的問題，家長可以選擇不教，并且提醒孩子：“你遇到的這個問題，老師會在課堂上解決，所以你要特別注意學習這一部分的內容。”

如果家長是以這樣的方式對待作業，那么作為家庭作業的布置者，教師就可以思考什么樣的作業才有可能使家長成為真正的有力支持者。

那么老師應該怎么布置作業呢？

讓我們回到事情的原點——老師為什么要布置作業？當然不是為了填充和占有孩子所有的時間，大部分老師布置作業的目的是復習鞏固。

但是，作業如果只是將學會的知識重復一遍，這樣的復習顯然毫無意義，真正的復習是對已學知識的強化和應用。可實際上很多人的作業是對課堂知識的重復和補漏，這樣的重復屬于機械訓練。如果作業只是成為課堂補充缺漏的途徑，那么說明老師的課堂本身是有問題的，起碼是目標不明確、訓練不到位。作業應該和課堂學習內容高度相關，這樣高度相關的練習有助于提升孩子學習的成就感，同時讓孩子養成溫故知新的習慣。

預習則是對即將到來的學習內容的提前感知或提前準備。提前感知的目的是區分已知和未知，讓孩子明確自己的學習方向;提前準備的目的是讓孩子給自己積累大量的學習背景，為新知識的學習做好準備。而這些事情，家長能起的作用微乎其微。但如果孩子待在家里的時間只做這些事情，顯然是不夠的。

孩子在家的學習應是在校學習的有效補充，而不是對學校課程的簡單重復。比如閱讀、寫作、生活本領的培養、對自然的感悟、對社會的關注……這些都是家長可以通過自身的示范或者與孩子共同參與達成的學習，是對孩子課堂學習乃至終身學習的有力支持。可是實際上這些“課外學習”是家長不屑于做的，很多家長認為這些無關緊要，甚至認為這些會影響孩子的“學習成績”。

所以關于家庭作業的問題，根本上是認識的問題，是能力界定的問題。

（作者單位：福建省莆田市城廂區第一實驗小學）