高職學院實踐類課程自我診斷改進探索
——以頂崗實習為例

曹亞康

（陜西鐵路工程職業技術學院，陜西 渭南 714000）

一、前言

《頂崗實習》課程是綜合實訓學習領域的一門課程，要求學生分別從事鐵路車站客運、貨運或行車方向的相關崗位工作，以理論聯系實際，使學生提前感受今后將要工作的環境，增加對將要從事的職業崗位的深入了解。通過《頂崗實習》的現場實踐，使學生深入了解客運、貨運以及行車方向相關崗位的工作職責、工作內容以及相關的注意事項，了解鐵路局工作的特點，堅定學生獻身鐵路事業的信心，為以后的工作打下良好的基礎。

二、《頂崗實習》課程自我診斷改進探索

根據學院的內部質量保證體系建設與運行方案，建立課程層面“8字形”質量改進螺旋（見下圖），穩步推進診改工作。推進《頂崗實習》課程診斷與改進工作，過程中依靠習訊云平臺進行實時數據監測預警。

三、《頂崗實習》課程自我診斷改進實施

（一）目標

基于人才培養方案的要求結合頂崗實習管理的特點，確立了《頂崗實習》課程兩個維度的目標：培養目標和管理目標，從管理目標角度，加強學生簽到、周報月報提交、教師周報月報批閱管理；從培養目標角度，培養學生行車組織、客運組織、貨運組織的能力。

（二）標準

依據學院有關課程層面建設標準，制定頂崗實習基礎、頂崗實習巡查、頂崗實習過程管理以及頂崗實習效果等相關標準。

（三）設計

通過課程調研、校企交流，《頂崗實習》課程存在學生頂崗實習單位數量偏少、頂崗實習巡查制度尚未成立、習訊云平臺使用率低以及學生總評成績優良率偏低等問題，從課程建設目標和標準出發，將頂崗實習基礎、頂崗實習巡查、頂崗實習過程管理以及頂崗實習效果轉化為20個課程質量監控點。

（四）組織

在教學團隊組織上，從課程負責人，到專職教師以及企業兼職教師都明確任務分工，落實到人，師資建設合理。企業兼職教師主要負責對學生進行一對一的實踐指導。

（五）實施

按照診改設計目標、標準，開展課程建設、習訊云頂崗過程全監控等，推進人才培養工作。從完善課程建設規劃，修訂課程標準，以崗位化項目為載體進一步優化項目，細化診改點，加強《頂崗實習》組織實施，逐步推進中，進行落實到人，系部進行把關。

（六）監測和預警

《頂崗實習》課程診改設計以一學年為一個診斷大周期，利用習訊云實時監測預警，標準值為一級預警值，目標值為二級預警值，例如，通過習訊云平臺對學生的簽到情況進行實時監測預警。

（七）診斷

以課程質量監測點所產生的數據為基礎，對照課程目標鏈、標準鏈，對課程建設過程中存在的問題進行診斷分析，形成課程診斷報告。

（八）激勵、學習和創新

對照目標值和完成值，針對未完成的任務，學院、系部都制定相應的政策與機制來激勵教師與學生進行改進，并提供相應的學習的機會以及保障來提高教師及學生的能力。

（九）改進

針對未完成的任務，根據學院及系部制定的激勵政策以及學習措施，提出相應的改進方法：提高習訊云成績的比重，優化賦分規則，加強對習訊云平臺使用的督促；完善優秀頂崗實習生的評比，激勵學生全方位提高自己的實踐技能。

四、《頂崗實習》課程自我診斷改進成效

通過《頂崗實習》課程診斷改進，取得成效如下：（一）提升了目標達成情況；（二）數字化了頂崗實習資源；（三）優化了頂崗實習考核方式；（四）提升了習訊云使用率；（五）提升了學生實踐技能；（六）提升了專業品牌影響力。

五、結語

《頂崗實習》課程教學經過自我診斷改進的探索實踐，培養目標及管理目標明顯改善，管理過程中，引入習訊云平臺，打開了管理黑匣，強化了校內外教師的實時指導，數據化了全新的考評體系。同時，學生的實踐技能明顯提升，企業滿意度明顯提升，還受到各大主流媒體的報道，提升了專業的人才培養質量，提升了專業品牌影響力。