課件在音樂欣賞教學中的有效應用

王李影

摘要：隨著網絡技術的發展，多媒體課件在教學中被廣泛使用。課件已成為音樂欣賞教學的重要組成部分。文章以“新課標”為依據，通過實例，從影響音樂欣賞的心理因素的角度出發，闡述在欣賞教學中如何有效應用多媒體課件，并強調課件制作必須突出學科特點、視聽兼備的重要性。

關鍵詞：多媒體課件 ?有效應用 ?突出學科特點 ?中小學音樂 ?欣賞教學

隨著網絡技術的發展，多媒體課件在教學中被廣泛使用，極大地豐富了教學內容，提高了教學效率，課件也成為音樂欣賞教學的重要組成部分。但隨之而來也出現了許多盲目、無效，缺乏設計、削弱學科特點等問題。課件反映教師的教學設計理念，并貫穿教學過程的始終。一個成功的多媒體課件應該是提綱挈領，視聽兼備，幫助學生在有限的一節課中，理清學習內容，加深對知識、技能的理解與記憶，對教學效果起著至關重要的作用。

音樂欣賞教學的主要任務是要調動學生的音響感知、情感體驗、想象聯想以及理解認識等各種心理因素，共同完成對音樂的欣賞。欣賞教學的課件是教師備課后的總結與提煉，它反映教師對教材內容的運用與挖掘的掌控能力，對音樂作品的理解程度，體現教師的音樂專業能力與教學能力。

一、有效的音樂欣賞課課件的特征

1.課件是音樂要素的最直觀、豐富的表現

課件制作應具有鮮明的學科特點。音樂欣賞是學生學習音樂的重要領域，“感受與欣賞”是《義務教育音樂課程標準（2011年版）》（以下簡稱“新課標”）規定的最主要的課程內容。“新課標”對1～2年級“創作實踐”的課程內容更是有明確要求：能夠運用線條、色塊、圖形，記錄感受到的音樂。線條、色塊和圖形等這些教學內容，以課件來呈現，對復雜過程進行簡化再現，更加生動、直觀。音高、節奏、力度、音色乃至音樂作品的主題、樂句、樂段等都可以用線條、色塊或圖形、圖示等來表示。因此，筆者認為，課件制作也是一種音樂實踐形式，是教師對音樂理解程度的反映，是學生聆聽音樂，感受音樂要素的重要輔助手段，對學生逐步積累欣賞音樂的經驗有著重要意義。

2.課件是音響感知的即時反饋

欣賞音樂首先要具有辨別音樂基本要素的能力。音響感知構成了整個音樂欣賞的前提和基礎。師生共同聆聽音樂，教師將音響中的音高、音色、節奏、力度等音樂要素以各種形式呈現在課件上，將流動的音響，凝固在屏幕上，通過視聽結合的教學活動，讓學生們在看中尋找，在聽中對照，從而獲得對音樂更加準確、清晰地感知與體驗。“音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。”課件即是這種聽覺體驗的即時反饋和動態反應。

例如，在聆聽管弦樂《森林水車》的主曲部分時，可以用具有旋轉感的螺旋形圖案，表示森林中的大水車，用藍色的彈簧狀的線條表示森林中流淌的小溪，用“ ”表示小鳥用嘴啄樹木、為水車加油的聲音。初次聆聽《森林水車》的主曲部分時，教師伴著音響的進行，將這些圖像以動畫形式依次同步出現在課件上。再次聆聽時，學生看著圖形，邊聽音樂邊按照圖形做動作：聽到水車轉動的旋律，就模仿課件上的螺旋形，用兩只手臂的轉動或單臂轉動來表示;聽到小溪流淌的旋律就一起跟著圖譜用手指畫一畫藍色的彈簧線條;聽到小鳥為水車加油的聲音，就用手掌拍一拍節奏“XXXX X”。

可以看出，整個樂曲的欣賞活動是在音響伴隨著課件的動畫同步進行的，教師邊聽邊寫（畫），將音響轉化為用圖形，即時地呈現在課件上;學生邊看邊律動，配合樂曲用身體做動作。調動多種感官，共同感受、體驗音樂，是培養小學生，尤其是低學段的學生集中注意力，養成聆聽音樂習慣的一種十分有效的教學方法。

3.課件有助于學生理解音樂的情感內涵

新課標要求，“教學中應激發學生聽賞音樂的興趣，鼓勵學生對所聽音樂表達獨立的感受和見解”， 并對音樂的情緒和情感能做簡要的描述。因此，精練、優美的文字，是教師在制作課件時必須反復推敲、精心琢磨的內容。

音樂的內容除了音樂性內容，還有另一種非音樂性的內容，它是非直覺的、想象的，即可視、可思的內容;它需要依靠主觀的想象去實現，之所以被冠以“非”字，是因為它所體現的是音響以外的繪畫性和文學性。在欣賞聲樂作品或有標題的音樂，因為有文字的提示，學生們常常就較容易理解把握，但是，對于許多無標題音樂，每個學生都有自己的直覺體驗，因自身的情感經歷和音樂學習程度等經驗的不同，會有著各自不同、甚至與作品表現內容大相徑庭的理解。此時教師對音樂作品的創作背景、風格流派等做語言闡述，是十分必要的。準確的書面表達，精煉的語言提示，能夠幫助學生更加迅速、準確地走進音樂，理解和把握音樂作品的情感內涵。

如人音版教材高中音樂鑒賞第八單元第十五節《歡樂頌》一課，老師將《第九（合唱）交響曲》第四樂章分為四個部分：尋找歡樂、確認歡樂、發展歡樂和升華歡樂，緊緊圍繞“歡樂”主題，揭示音樂的發展和變化。從宣敘調不確定的“尋找”，到主題重復后的“確認”，再到加入獨唱、重唱、合唱以及變奏的“發展”，一直到最后的高潮“升華”。八個字，可謂語言精準恰當，思路清晰明了。

4.課件是音樂分析的進度表

音樂體裁與形式的分析，是欣賞課的主要教學內容，對學生而言，也是較為抽象、有難度的內容。系統性的課件內容完整，邏輯清晰，最適用于音樂分析。在授課過程中，邊聆聽音樂，邊出現文字、音響或圖形注釋，從表現要素到情緒與情感，從樂句到樂段，等等。最后這些零散的欣賞記錄，會形成一個整體，這個整體是對整首樂曲的濃縮，步驟清晰，內容完整，非常便于學生看清音樂的發展與變化，從而進行整首音樂作品的理解與分析。教師在備課時的課件設計伴隨著教學過程，往往就是整節課的教學設計。如下，人音版四年級上冊第7課欣賞吹奏樂《祝你快樂》一課的課件設計方案：

通過分段聆聽，呈現欣賞記錄;并以課件內容為輔助再聽全曲，理清主部音樂與插部音樂的演奏順序，最后得出“回旋曲式”的圖示，曲式結構的分析便水到渠成，一目了然。

5.精良的課件制作與設計，亦是一種審美教育。

音樂教育本身是一種審美教育，音樂課上的課件也同樣需要講究藝術的形式美與內容美。色彩、圖形的搭配，音頻、視頻的剪輯，科學、規范的文字內容，都會激發學生的學習興趣，使學生得到美的享受，對學生亦是一種審美熏陶。

二、欣賞課的課件制作應注意的幾個問題。

音樂欣賞課的課件制作，不同于其他學科，因其教學內容的特殊性，在課件制作與設計時應注意以下幾個方面：

1.突出學科特點，切忌文字堆砌

一節欣賞課的課件制作，一定是富含音樂要素的。音樂課件必須體現音樂學科特點。俗話說“好鋼用在刀刃上”課件制作的最精良的技術力量一定是用于音樂要素的表現上。切忌只有文字，沒有“音樂”。

2.精心設計，巧用圖形譜

課前備課要研讀教材，明確本節課的教學目標;制定教學設計時充分利用圖形譜;圖形譜的設計應緊扣音樂，簡潔明了，易于學生理解和操作。

3.從聽覺出發，與音響同步

課件制作必須以音樂為本，從聽覺出發。采用網絡共享資源，要選擇視聽效果更好的聲音和畫面;自己制作動畫，如旋律線進行、圖形譜等時，要與音響保持高度同步，邊聽邊進行音樂實踐活動，為學生清晰地反映音樂的進行，體現聆聽音樂的即時性。

總之，一個好的多媒體課件能更好地服務于課堂教學;課件內容的構成，直接影響教學效果。教師在課堂上除了聽、唱、奏、演等音樂實踐活動之外，應遵循音樂欣賞的規律，充分利用網絡資源，讓多媒體課件盡善盡美，真正成為音樂欣賞教學的高效實用的輔助手段。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育音樂課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2011：22.

[2]張前、王次炤.音樂美學基礎[M].北京：人民音樂出版社，1992：236.