初中英語閱讀課有效詞匯教學策略探討

婁仲媛

【摘 要】 本文立足新課程初中英語課堂實踐教學，對閱讀教學過程中有效詞匯的教學手段進行了深入探討，以期在提高中學生英語詞匯量的同時，為學生英語綜合水平的提升打下堅實的基礎。

【關鍵詞】 初中英語 ?閱讀教學 ?有效詞匯 ?教學策略

一、現階段初中英語閱讀課有效詞匯教學現狀的基本概述

新課程教育體系改革下，初中英語作為小學英語和高中英語的重要銜接教育階段，其教學質量的優劣和教學效率的高低受到了社會各界及人們的廣泛關注和高度重視，而閱讀教學作為初中英語教學的重要組成部分，其教學效益對學生英語的整體水平具有直接影響。但從目前來看，由于部分英語教育工作者長期受傳統應試教育固化思維教學理念的影響，在英語閱讀教學過程中仍舊采取傳統的教學理念和教學手段，不僅極大地降低了中學對英語課程的學習興趣，同時也無法真正地提高學生的英語水平，在當前初中英語閱讀教學過程中，有效詞匯的教育現狀仍舊不容樂觀，具體表現如下，即：

（一）閱讀教學過程中，英語教育工作者將詞匯和閱讀教學分開進行

從目前來看，在進行英語閱讀教學過程中，在閱讀前為了保證閱讀的流暢性，教育工作者習慣性地拿出大部分時間去講解文章中生詞的意思、用法、變換規律等，這種教學方式在一定程度上雖然為學生的閱讀提供了便捷，但這種脫離實際的教學手段，不僅極大地降低了學生對于英語單詞的學習興趣，同時這種機械記憶使學生記得快、忘得也快，對于學生未來的發展，起不到絲毫實質性的幫助。

（二）閱讀教學過程中，英語單詞的檢測形式與閱讀向脫離

經大量教研數據分析可知，在進行英語閱讀教學過程中，為檢測學生是否牢牢掌握了文章中的生詞，教育工作者通常采取“聽寫”的檢測手段，讓學生在機械地在漢譯英和英譯漢過程中，強化對單詞的記憶，雖然從某方面來說，學生在當時能熟練地掌握單詞的拼讀，但經過一段時間后，學生的這種記憶就會慢慢衰退，進而對學生未來英語水平的提高造成了一定的影響。

（三）閱讀教學過程中，教育工作者采取邊閱讀、邊重點講解生詞的教學手段

根據相關數據調查可知，部分教育工作者在當前英語閱讀課堂實踐教學過程中，采取邊閱讀、邊重點講解生詞的教學手段，但是這種側重的偏移在一定程度上也會導致學生將學習的重點放在詞匯的學習方面，從而不僅忽視了閱讀在英語教學中的作用，同時也極大地降低了學生的閱讀水平，進而對其后期的發展和成長帶來了極為不利的影響。

二、現階段初中英語閱讀課有效詞匯教學策略探析

（一）英語閱讀教學課程開始前，展開談論，并借助圖片或實物導入法開展課程教學

近年來，隨著我國新課程教育體系改革的不斷完善和發展，基層教育部門對教育工作者的教學任務和教育目標等提出了新的要求，而英語詞匯作為英語學習的重要基礎，教育工作者教學效率的高低在一定程度上對學生英語綜合水平的發展具有重要影響，而英語閱讀是學生學習英語生詞的重要途徑，同時也是英語教學的重要組部分，因此在閱讀課程中如何有效地進行詞匯的學習也是現階段英語教育工作者的教育發展方向。

經大量教研數據分析可知，目前我國現階段初中英語閱讀課有效詞匯的教學現狀不容樂觀，各種教學問題屢見不鮮，故此為從根本上有效地改變當前的教育現狀，一方面在英語閱讀課開始之前，教育工作者需以本節課的課程內容為線索，讓學生們通過課堂討論的方式，在對原有單詞進行鞏固的基礎上，引入新的英語詞匯，避免由于生硬的詞匯教學而導致學生抗拒心理和畏難情緒的產生，而另一方面通過圖片或者實物導入法的教學方式，在一定程度上讓學生對所學單詞有一個直觀的視覺沖擊，從而在加深學生對詞匯記憶和理解的同時，為后期教育工作者各項教學活動的有效開展打下了堅實基礎。

（二）運用當前先進的計算機網絡等輔助性教學工作，創設生動形象的教學情境，降低學習難度

新課程教育體系改革下，為從根本上有效地激發中學生對英語學習的興趣，加深其對于詞匯的記憶和理解，在英語閱讀課程教學過程中，教育工作者可通過借助當前先進的計算機網絡等輔助性的教學工具，創設生動形象的教學情境，在增強學生對詞匯學習興趣的同時，還可以通過將學生引入教學情境中的教學手段，以此來加深學生對英語詞匯的記憶和理解，進而為其后期各項教學活動的開展創造良好條件。與此同時，在英語閱讀教學過程中，經常會遇到一些中學生從未遇到的事物，在增加了課程教學難度的同時也極易導致學生抗拒心理和畏難情緒的產生，進而對學生的英語課程學習帶來極為不利的影響，故而為避免上述問題的產生，教育工作者在教學時，可以借助形象化的圖片、視頻、聲音等先進的教學設備，加深學生對單詞的記憶和理解。

（三）詞匯教學與語音相結合

新課程教育體系改革下，隨著學生年級的不斷提高，英語的詞匯量也在不斷地增加，而作為英語學習的重要基礎，詞匯的學習往往也是極為重要的，因此為有效地提高詞匯學習的學習質量和學習效率，在日常的閱讀教學過程中，教育工作者要提高對單詞詞匯音標教學的重視程度，從而避免學生面對單詞時不會讀，或者讀錯等現象的發生，換言之通過詞匯教學與語音相結合的教學策略，提高閱讀課中有效詞匯教學的教學質量和教學效率。

結語

綜上所述，為從根本上有效地提高中學生的英語學習質量和英語學習效率，提高其英語綜合水平，在日常的閱讀課堂實踐教學過程中，通過采取多種有效地教學手段，結合學生的學習能力、學習特點和認知規律，探索出一條能夠真正提高有效詞匯教學效率的教學方法是現階段教育工作者的教育發展方向。

參考文獻

[1] 李杰佳.體驗“用中學”的詞匯學習模式在高中英語閱讀課詞匯教學中的應用[J].廣西教育學院學報，2012（05）.

[2] 鮑閩芳.談初中英語閱讀課詞匯教學的呈現策略和應用策略[J].中小學外語教學，2013（01）.