小學英語詞匯教學策略探微

朱梅

【摘 ?要】 本文探究了小學英語詞匯教學中的相關策略，以便提升英語課堂教學效率。

【關鍵詞】 小學英語 ?詞匯 ?策略 ?創新

目前，小學生的普遍年齡在六歲到十二歲之間，思維比較活躍，好奇心重，對新鮮的事物具有強烈的學習興趣。在小學英語教學中，詞匯是英語學習的基礎，而傳統“死記硬背”的詞匯教學方式很容易讓學生喪失學習激情，學習效果較差。教師要采取多樣化的教學方式，使孩子及時、迅速地融入到英語詞匯學習的環節中，夯實學生的英語詞匯基礎，為提升英語成績創造有利的條件，打好前站。

一、巧用現代化網絡手段，挑起學生學習激情

俗話說：“興趣是最好的老師”，如果小學生對學習英語詞匯充滿興趣，那么英語詞匯的理解與記憶就會達到事半功倍的效果。隨著“互聯網+教育”的不斷深化，小學英語教學有了技術支持，使用互聯網技術不僅可以拓寬知識面，同時還可以營造良好的學習氛圍，能夠快速地的吸引學生的注意力。因此，用互聯網技術幫助學生學習英語詞匯具有十分重要的作用。比如：教師在學習新單詞時就可以根據單詞的屬性或者特征等制作相應的圖片、視頻、音頻等內容，然后將其呈現在多媒體上，學生通過觀看與學習，對詞匯的記憶能力更強，消除了他們對枯燥的英語詞匯學習的抵觸心理。如：在學習“I like dogs”相關的內容時，教師就可以將“dog”所代表的動物圖片或者視頻展示在多媒體上，為了讓學生積累更多的詞匯，教師還可以整理出表示其他動物的詞匯與圖片，如：pig、tiger、horse、cat、elephant等。 然后讓學生使用“I like...”句型進行造句練習。這樣學生不僅能夠清晰地理解并記憶課文中的單詞與句型，同時還學習了新詞匯，夯實了學生的詞匯基礎，轉變了傳統英語詞匯教學中枯燥的講解方式。

此外，教師還可以在上課之前為學生播放英語歌曲或者英語電影片段等，比如：為學生播放“On the farm”這首歌曲，能夠輕松愉悅地將學生帶入學習氛圍中，然后教師就可以引導學生學習“farm”這一單詞，進而拓展出“apple， pear， orange ”等詞匯;同時教師還可以將這些單詞改編成兒歌，這樣學生的學習興趣就會更加高漲。

二、創設情景再現，培養主觀能動性

在傳統的英語詞匯教學中，很多教師會在課堂上對學生進行灌輸式的講解，認為給學生講解的知識越多，學生的學習能力就會越強。其實這種教學觀念是錯誤的，其難以發揮學生的主動性，學生只能被動地接受，在課堂教學中學生的思考以及實踐機會比較少，即使學生短暫地記憶了英語詞匯，也難以達到可以靈活地進行應用，學生的口語表達能力以及英語寫作能力也難以有顯著的提升。因此，教師在英語詞匯教學中應該將學生作為教學的主體，讓學生自主學習與理解。

比如：教師口語根據小學生活潑好動的天性以及好奇心強的特征等，為學生設置詞匯學習的活動，從而引導學生學習英語詞匯。如：使用情景模擬的形式，讓學生扮演課文中的人物或者角色，在學習“How much”相關的內容時，教師可以為學生設置超市購物的場景，將學生分為不同的小組，通過相互的對話與交流，完成購物。在情景演繹的過程中，讓學生使用“Can I help you？”句型以及“shopping、jacket、skirt、dress”等詞匯，通過情景演繹的方式，學生不僅能夠深刻地理解英語詞匯的意思，同時還提升了學生的口語表達能力。

三、借助游戲學習法，提升詞匯的學習效率

很多小學生都比較喜歡玩游戲或者聽故事，因此，教師在英語詞匯學習的過程中，也應該融合游戲學習法或者故事學習法等，在課堂上為學生設置詞匯游戲，或者以編故事方法等，提升學生對英語詞匯學習的效率。比如：在學習“I can play basketball”相關的內容時，教師可以將學生分成不同的學習小組，并組織開展單詞接龍的游戲，讓每個小組進行搶答，最后搶答最多，得分最多的小組就可以獲得獎勵。比如教師先給出與球類運動相關的單詞“basketball”，然后讓下一個學生說出其他的表示球類運動的單詞，講出一個單詞就會得一分，很多學生都會熟練地說出“football、baseball、table tennis”等詞語，這樣不僅學習了新單詞，同時還復習了舊單詞。從游戲的方式中學習英語詞匯，學生的積極性更高。

此外，教師還可以讓學生以編寫成故事或者童話的形式，與其他學生進行分享。比如：在學習“Our new home”一文之后，讓學生發揮想象力，使用文章中的詞匯描繪出“new home”，這樣能夠極大地培養學生的發散性思維。在學習英語詞匯的同時，啟迪學生的智慧，挖掘學生的個性與特長，對學生以后的全面發展具有十分重要的作用。

結束語：

在新課程改革的背景下，小學英語教學有了新目標以及新要求，傳統枯燥的講解模式已經與社會對人才的要求不相符，在新形勢下，小學英語教師要積極轉變教學思路，并創新教學方式，為學生提供具有趣味性的學習內容。英語詞匯是英語學習的基礎，無論是英語寫作還是英語口語表達都離不開詞匯，因此在教學的過程中，教師要注重對詞匯的教學，使用多種教學活動，提升學生的學習積極性。首先，教師要利用互聯網技術，開拓學生的視野，夯實學生的英語詞匯基礎，為他們以后的英語學習奠定基礎。其次，教師應該使用情景演繹的模式，讓學生主動參與到英語詞匯的學習過程中，并利用游戲或者故事的方式，激發學生的學習興趣。

參考文獻

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