初中生數學閱讀能力培養的幾點思考

陸遠坤

【摘 要】 閱讀是各個學科學習中重要的方法之一，對于學生更好地理解文字以及讀懂文字蘊含的道理十分重要。數學閱讀能力是學生自主學習和探究的基礎，是廣大數學教師在課堂中應當重點培養的能力之一。在本篇文章中，筆者結合實踐教學經驗談一談如何在初中數學教學中培養學生閱讀能力。

【關鍵詞】 初中生 ?數學 ?閱讀能力

伴隨著新課改的不斷推進，廣大初中數學教育工作者非常重視學生能力的培養，閱讀能力是數學學習中應該掌握的必備能力之一，能夠幫助他們更好地理解數學知識并且學會應用數學知識探究和解決問題，對其未來發展十分有利。中學生具備數學閱讀能力后，能夠快速理解文字所表述的數學概念以及原理等，并且可以理清楚題干中所要表述的意思，有效提升解題效率。

一、強化數學語言能力，提升學生感知力

語言能力是一種最基本的素質之一，對于學生的發展十分重要，但是在課堂中常常會出現這樣奇怪的現象，很多學生能夠通過文字閱讀很快理解文字中的含義，但是有些人在教師反復強調和解釋下仍舊不明白文字的意思，進而導致其學習效率低下。鑒于上述情況，初中數學教師在課堂中要適當地改變教學策略，促使學生學會從數學語言的角度去思考和理解文字中蘊含的道理，在提高閱讀能力基礎上逐步提升感知力和數學學習效率。

例如，學生在學習“一次函數”定義時，初中數學教師在課堂中通過強化語言能力逐步提升學生的感知力，促進他們數學學習能力的提升。課堂中，數學教師通過幾個常見的函數例子引出一次函數定義，按常理來說這樣能夠促使學生很清楚地理解一次函數定義所要表述的問題，但是仍然有人不理解定義所要表述的具體意思是什么。面對上述情況，數學教師嘗試鼓勵學生用自己的語言表述一次函數表示的意思。很多學生完全按照課本上的話語重復地讀了起來，此時，教師道：“那有哪位同學能夠說出函數必須在同時滿足哪幾個條件時才能被稱之為一次函數。”一學生根據一次函數的公式回答道：“除了滿足公式形式外，還要滿足字母k和b為常數并且數字k不能為零。”學生在數學教師的引導下逐漸開始嘗試使用自己的語言表述一次函數的定義以及其中蘊含的道理，對加深對一次函數的認知和理解幫助極大，同時能夠幫助其更好地繼續學習一次函數的應用。

二、鍛煉數學思維水平，提升學生理解力

在學生具備基礎的閱讀能力后，還要學會從題干中抽象出數學知識，以便更好、更快地解答數學題目，提升數學學習效率。思維的培養是數學閱讀后應該具備的綜合能力之一，對于提高理解力十分關鍵，廣大數學教育工作者在課堂中可以適當地利用數學題目加強對學生理解能力的培養，促使他們能夠在閱讀和分析題干后逐步增強解題能力以及提升解題效率。

例如，學生在學習“一次函數”后，初中數學教師將關于一次函數的題目展示給他們，促使其嘗試解答題干“已知為一次函數，求解k值大小”。在初中生看到題干后，我們教師首先應引導學生閱讀題干，并思考題干中所要表達的意思以及思考如何著手分析與解決問題。當學生在思考時，教師道：“同學們還記得一次函數應該滿足的條件是什么嗎？”學生立即回憶起來后，教師繼續追問：“假如這個式子要是一次函數，那么它所對應的條件分別是什么呢？”學生立即得出“”以及“”，進而快速得出問題答案。教師通過例題講解的形式促使學生學會解答一次函數相關題目，既鍛煉了學生的數學思維水平，又提升他們理解能力，為其以后解答相似的數學題目提供了依據，促進了其解題效率的提升。

三、增強數學系統思維，提升學生探究力

數學閱讀能力的提升使學生能夠更快、更好地理解數學知識和題目，還能夠使之學會從多角度思考以及解決問題，同時促進初中生自主探究能力的提高。鑒于此，初中數學教師在課堂教學過程中還要重點引導學生在閱讀題目后從系統角度思考和解決問題，使得他們能夠在全面理解數學問題基礎上進一步提升數學解題效率和自主探究能力，為高中數學學習提供有力支撐。

例如，學生在遇到題目“直線不在第三象限，是不是所有的k值都滿足，如果不是請說出k的取值范圍”時，初中數學教師在課堂中首先帶領學生復習了一次函數的幾種不同的圖象，并要求學生根據所學的知識再次閱讀題干，由此題干中的“不在第三象限”、“-5”以及“k”值的大小得出“一次函數可能在第一、二、四象限中，同時也可能過坐標原點”，并展開自主探究。學生通過反復體會題目中所表述的完整意思，應用數學系統思維探究數學解題方法，最終得出“”。初中數學教師在課堂教學中要重點關注學生閱讀能力的培養，促使他們能夠通過閱讀全面分析和解決問題，有效提升邏輯思維水平以及數學學習效率。初中生在具備數學系統思維后，能夠自主探究和學習數學知識和問題，有效提升了其解決問題能力。

結語：

初中數學教師在組織教學活動時一定要采取各種方式來逐步培養和提升學生的閱讀能力，使之能夠清楚地理解文字背后蘊含的道理和意義，進一步提升自主探究能力以及解決問題的能力，為以后發展打下堅實基礎。

參考文獻

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