興趣，開啟學生知識的金鑰匙

劉配 馮慶龍 劉旭坤

【摘 要】 小學生對世界充滿了好奇，正因如此，我們更應利用他們的好奇心激發他們的學習興趣。小學數學教師可以幫助孩子發展興趣，讓學生興趣盎然，讓他們暢游在快樂中。好的學習興趣，能夠更有利于學習能力的提高。只有學生真正快樂，才能融入到課堂，思維才能更加活躍，學習效率更加高效，課堂更加有效。本文從以下幾個方面，對小學數學興趣培養進行闡述，從而實現讓學生享受課堂快樂，讓課堂效率更加高效。

【關鍵詞】 小學數學 ?興趣培養 ?淺談

讓學生擁有快樂，讓學生享受課堂快樂，學生在快樂中，主動去學習，課堂氛圍更加活躍。只有靈動課堂，才能讓學生掌握更大的自主權，才能積極動腦，積極動手，積極思維，課堂才能屬于學生自己，才能獲得最大收獲。因此，作為教師，要抓住學生特征，尋找新的教學法，打開學生快樂之門，使課堂更加靈動，使數學魅力彰顯。

一、運用游戲，培養興趣

對于小學生來說，他們喜歡動，注意力不能長時間集中，課堂上精力不集中。因此，教師需要想辦法在授課的過程中，多開展一些能“牽制住學生思緒”的教學活動。可通過開展數學游戲的方式吸引學生注意力。

比如說，在講解“角的初步認識”這一內容時，為了讓學生更好地熟知每類三角形的特征，教師可以在授課過程中開展“找同類伙伴”的游戲。即事先讓同學們都各自裁剪一個三角形紙板，然后再講解這一內容時，讓他們各自尋找與自身三角形為同類的伙伴。這樣的教學方式相對于傳統教學而言，更有趣味性，更能調動學生的積極性。同時，這還有利于讓其更好地接受知識，認同知識。在進行游戲過程中，老師要結合所學內容，實現游戲與知識、游戲與身心的融合。接著，教師把課堂推向高潮，教師讓把學生們分成四個小組，每個小組都走到黑板前，把角畫出來，然后，讓這個小組的其他人說出所畫的角是不是正確，最后看哪個小組所畫的角最多。緊接著，游戲又向深一層次發展。老師規定每個小組是畫銳角還是直角還是鈍角，看看哪個小組所畫的角最多。這樣，班級中所有學生都能參與進來，積極學習，主動思考，學生主動性就極大得到調動，思考和動手能力都增強，也讓學生從中感受到合作的樂趣，就會和同學搞好團結。在合作中又存在競爭，學生的競爭意識大大提高。在這樣的教學中，在輕松的環境下，學生內心和身體得到極大發展。

二、活躍思維，培養興趣

對于小學生來說，雖然數學知識不難，但是比較抽象，沒有很好的學習方法和經驗，所能依靠的只有教師，也十分信賴教師，對學生來說，可能并不了解什么是數學思維能力，，但是一旦這種能力培養起來，學生就能從中受益，類似知識掌握不透徹，換題型就會錯題的情況能夠得到有效的解決。培養學生的數學思維能力，首先讓學生間相互交流，相互討論。每個學生的思維都是不同的，彼此交流之后，就使彼此的思維相互傳遞，學生就會從中學到更多知識，就會啟發自己的思維，并完善自己的思維，讓思維變得更加全面。小學生解決問題的思路各不相同，看問題的角度也不同，雖然并不是每個思路都能解決問題，但通過互相交流能讓學生有更加廣闊的思維，用新的思維去解決問題，不鉆牛角尖。接下來就需要培養學生的獨立思考的意識，雖然小學生比較依賴教師，思想也不成熟，但是教師不能完全把知識嚼碎了喂給學生，這樣學生的數學思維能力要培養就難上加難，教師可以讓學生自己進行思考，思考的對錯不重要，要讓學生有自己解決問題的想法，不要過于依賴教師。這樣，學生興趣就培養起來，才能主動去思維，主動去探索，主動去解決難題，使學習效率更高，使課堂變得更加靈動。

三、親自操作，培養興趣

在小學生數學中，有很多的知識如果讓學生去想象，學生就會變得非常模糊。因為他們的想象力還不強，對一些抽象的數學還不能完全想象出來。因此，可以讓學生自己動手，讓他們親自接觸一些數學知識，自己去動手，去制作，這樣，學生就會更加積極去探索知識，就會親身感受知識，就會讓他們更加深入的了解數學，使他們的興趣不斷提升。比如，在學習長方體、正方體這一單元的時候，老師可以找來一些正方體、長方體的圖形，讓學生親自去摸一摸、看一看，讓他們對點、線、面有更加深刻的理解。為了讓學生的動手能力增強，可以讓學生找一些橡皮泥，用橡皮泥做出正方體、長方體的模型，這樣學生就會更加了解這些圖形的性質。教師可以讓學生找出這些圖形中的邊、面、頂點等。通過學生的實際操作，就會更加深刻地理解這些圖形，就能直觀的去認識這些圖形。最后，教師讓學生總結這些圖形的基本特征，再與課本中所總結的性質對比，學生的探索和歸納意識就增強了，就能開拓他們的思維。通過讓學生親自動手，學生興趣就培養起來，他們就會積極去動手操作，在操作中深刻領悟數學。

總之，小學生異常活潑、好動，對新鮮事物非常好奇。教師要善于抓住學生特征，開展適合學生的教學，培養生興趣。這樣，學生就能興趣盎然，讓思維更加活躍，積極地投入到學習中。在課堂中，要善于活躍課堂氣氛，在良好的氛圍中，實現學生和教師共同互動，讓課堂變得靈動起來，讓效率有極大提升。只有不斷挖掘課堂的內動力，使課堂充滿激情，才能極大地促進學生學習。

參考文獻

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