分層次、模塊化《電子工藝技術(shù)實訓》課程改革與實踐

徐長英 鄒嵐

【摘 要】 《電子工藝技術(shù)實訓》課程是以工藝性和實踐性為主，將工藝基本理論、訓練操作技能、培養(yǎng)工程素質(zhì)與創(chuàng)新能力相結(jié)合的綜合性實踐課程，面向工科電類專業(yè)、工科非電類專業(yè)、非工科各專業(yè)學生開設(shè)。針對原有單一教學大綱和教學內(nèi)容進行改革迫在眉睫。南昌航空大學以工程訓練中心為平臺，針對各專業(yè)學生知識和技能存在的差異，構(gòu)建遞進式、多任務(wù)課教學目標，豐富課程教學形式，運用多元化的評價方式，進行了分層次、模塊化課程教學改革和實踐的探索。

【關(guān)鍵詞】 電子工藝技術(shù)實訓 ?分層次 ?模塊化 ?課程改革

一、引言

《電子工藝技術(shù)實訓》課程是以工藝性和實踐性為主，將工藝基本理論、訓練操作技能、培養(yǎng)工程素質(zhì)與創(chuàng)新能力相結(jié)合的綜合性實踐課程。它以小型電子產(chǎn)品的設(shè)計、制造、調(diào)試和檢測為載體，主要講授常用電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試方法和測量工具的使用方法。

清華大學基礎(chǔ)工業(yè)訓練中心開設(shè)的“電子工藝實習”課程是面向全校理工科各專業(yè)開設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，根據(jù)不同專業(yè)需求和學生不同興趣愛好，已建成多層次、模塊化、綜合型的課程體系。大連理工大學《電子工藝基礎(chǔ)》課程作為《工程訓練》課程的一部分包含3個選修和1個必修內(nèi)容。西安理工大學工程訓練中心開設(shè)的《基礎(chǔ)工程訓練》課程中，電子模塊重點講解電子裝配的基本要求、方法和安裝步驟，動手焊接線路板，初步培養(yǎng)學生的工程能力和素養(yǎng)。

目前，《電子工藝技術(shù)實訓》在各高校覆蓋的專業(yè)范圍各有差異，南昌航空大學《電子工藝技術(shù)實訓》課程面向全校工科電類專業(yè)、工科非電類專業(yè)、非工科各專業(yè)學生開設(shè)，由于學生專業(yè)知識和技能存在差異，因此，為了適應(yīng)新要求需要對現(xiàn)有課程進行了分層次、模塊化課程教學改革和實踐的探索。

二、課程內(nèi)容及實習模式的發(fā)展

南昌航空大學工程訓練中開設(shè)的《電子工藝技術(shù)實訓》課程側(cè)重于基礎(chǔ)技能訓練，實習的主要任務(wù)是教師指導學生去完成某一電子產(chǎn)品的組裝和調(diào)試等內(nèi)容。課程改革前所有專業(yè)統(tǒng)一一個教學大綱、相同實習內(nèi)容，使得非工科學生消化不了，工科電類專業(yè)學生吃不飽。

課程改革以“課程優(yōu)起來、管理嚴起來、效果實起來、學生忙起來”為指導思想，根據(jù)各專業(yè)學生已有知識為基礎(chǔ)進行分層次、模塊化課程改革，豐富教學內(nèi)容，細化評分標準。

1. 教學內(nèi)容模塊化、層次化。因此根據(jù)不同專業(yè)的特點和學生層次，制定出了分層次、分模塊實踐的教學方案。改革后的《電子工藝技術(shù)實訓》分為科工科電類專業(yè)、工科非電類專業(yè)和非工科各專業(yè)三個層次進行教學，多模塊可以自由組合，在規(guī)定的必選模塊基礎(chǔ)上可以自行選作選修模塊，增加了專業(yè)特色。例如： 電類專業(yè)選修自主完成電子產(chǎn)品（通用板）的裝配調(diào)試，而非電類工科專業(yè)選修自主完成電子產(chǎn)品（套件）的裝配調(diào)試

2. 構(gòu)建遞進式、多任務(wù)課教學目標

將教學內(nèi)容進行模塊化，針對非工科各專業(yè)學生只需要在3天時間內(nèi)完成必修4項內(nèi)容即可，電類、非電類工科專業(yè)學生需增加2天時間選修相應(yīng)模塊內(nèi)容，通過進行電子產(chǎn)品的裝配和調(diào)試，將理論與實踐進行結(jié)合，利用理論指導實踐的進行，在實踐操作過程中檢驗理論的正確性。如在收音機組裝后需要先測量4個數(shù)據(jù)點的數(shù)值是否與理論數(shù)據(jù)吻合，指導學生利用模擬電子電路中所學的靜態(tài)工作點計算方法來計算理論數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)電流數(shù)值會與三極管的放大倍數(shù)有直接聯(lián)系，因此得出結(jié)論由于所使用電子元件的參數(shù)不同會導致測試點數(shù)據(jù)有所差別。課程改革后，使得非工科學生做得好、非電類工科專業(yè)學生聽得懂、電類專業(yè)學生忙著學，大大改善了課程教學效果。

3. 豐富課程教學形式

通過技能操作示范練習、模擬動畫演練、案例討論分析、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，將手工錫焊工藝技術(shù)、電子產(chǎn)品的原理介紹、實訓產(chǎn)品調(diào)試和故障檢測等教學內(nèi)容與工程素養(yǎng)、人文素養(yǎng)目標有機結(jié)合。如在實訓中，進行技能操作示講示演時，不斷強調(diào)“科學精神”“工匠精神”的可貴;在實訓產(chǎn)品的調(diào)試和故障檢測時，教會學生分析問題的方法，鼓勵同學之間相互討論，共同分析解決遇到的問題，培養(yǎng)團隊意識。

4. 運用多元化的評價方式促進學生的積極參與

在實習過程中注重對學生的全程參與過程進行評價，加入紀律、安全、實踐操作過程和理論問答等多元化的評價內(nèi)容，其中“紀律”培養(yǎng)學生紀律意識、責任意識，“安全”培養(yǎng)實踐過程中的安全意識等，不僅考核了學生的技能學習效果，還反映和評價學生在學習過程的參與程度。

三、結(jié)束語

圍繞價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的課程改革目標，在《電子工藝技術(shù)實訓》實踐性環(huán)節(jié)融入課程改革的新思想、新方案，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標和學生知識基礎(chǔ)將工科電類專業(yè)、工科非電類專業(yè)和非工科各專業(yè)分成三個層次進行教學，多模塊可以自由組合，在規(guī)定的必選模塊基礎(chǔ)上針對各專業(yè)增加了選修模塊， 使“課程優(yōu)起來、效果實起來、學生忙起來、管理嚴起來”。將課程模塊化后，我校目前正在配合軟件開發(fā)公司設(shè)計制作開放式、預約式實習選課系統(tǒng)，希望能為學生提供一個更加自主、多樣、多層次的《電子工藝技術(shù)實訓》課程。

參考文獻

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作者簡介：徐長英（1981.4-），女，漢族，山東鄆城人，講師，南昌航空大學工程訓練中心電工電子實訓部部長。主要研究方向：信號處理、模式識別、電子實訓教學管理。

★課題資助：南昌航空大學校級教改課題， 課題編號JY1650，基于分散選課制的《電子實習》課程模塊化教學改革與實踐