背景知識在小學語文閱讀教學中的應用

朱玉仁

摘 要：在小學語文教學中，閱讀占據了十分重要的地位，在閱讀教學中滲透背景知識，有利于豐富小學生的文化內涵，激發小學生學習的積極性，使其主動地參與到探索活動中進行閱讀，吸收更多的語文知識。了解背景知識后能夠更加高效地進行學習。在閱讀教學中加入背景知識，改變了傳統教育存在的弊端，活躍了課堂氛圍，推動語文教學走向全面發展。

關鍵詞：背景知識;小學語文;閱讀教學

中圖分類號：G62??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）14-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.070

背景知識指的是和小學語文閱讀教學內容相關的文本知識，它可以是學習內容中的某一描述的解釋說明，也可以是文章的創作背景和創作過程。這些背景知識具有較強的靈活性和趣味性，能夠極大地吸引小學生的注意力，將其快速加入閱讀活動中，高效地開展教學計劃，培養小學生的文化內涵和自主閱讀習慣，提高閱讀教學的效率，促進小學生語文綜合能力的提升。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）教學方式單一，教學內容枯燥乏味

傳統的語文閱讀中存在一個重要的問題，是在教師方面由于傳統教育影響比較深遠，他們采取的教學方式比較單一，教育觀念比較陳舊，難以進行課堂的創新，導致課堂枯燥無味，難以激發小學生的學習興趣。而這種情況對于語文閱讀教學和小學生的全面發展是極其不利的，難以推動素質教育在語文課堂中的實施，小學生語文綜合能力的發展受到了限制，因此需要積極尋找新的方法，改善傳統教學中存在的弊端。

（二）學生難以掌握適合自己的閱讀方法，課堂教學效率不高

由于學生沒有較高的閱讀興趣，難以集中自身的注意力，一部分教師在閱讀教學中并沒有明確的教學目標和教學計劃，他們重視教學任務的推進，忽略了對學生能力的培養，導致學生在語文閱讀教學中并沒有掌握適合自己的閱讀方法，理解能力不高，小學生的語文思維并沒有得到充分體現，在文章的分析方面難以做到全面透徹，使得課堂教學效果并不理想。

二、背景知識在小學語文閱讀教學中應用的重要性

（一）有利于吸引學生的注意力，高效地開展閱讀教學

將一些豐富有趣的背景知識滲透到課堂教學中，能夠有效地吸引學生的注意，使其認識到學習語文的趣味性，能夠積極地進行語文文本的閱讀活動。當然也需要教師恰當地選擇背景知識，注重背景知識的趣味性和靈活性。在教學課堂的閱讀階段插入背景知識，對學生產生積極的影響，也需要教師提前做好教學安排。可以在課堂中設置一些巧妙的問題，來引導學生進行思考。對于教師提出的問題，也可以結合背景知識進行思考和分析，提高對文章內容的理解能力，掌握更多的語文知識，從而高效地開展閱讀教學。

（二）有利于豐富學生的文化內涵，促進學生語文綜合素養的提升

一些背景知識解釋了閱讀文本中的一些語言名詞，向學生介紹了本文的創作背景和創作歷程，其中還包含了一些有趣的故事。例如，一些包含歷史人物和歷史故事的文章，在閱讀過程中，學生如果不了解歷史，難以開展高效的閱讀，也不能體會文章中的情感，做好文章的分析鑒賞工作。因此需要根據文章內容，為學生滲透恰當的背景知識，便于學生開展高效的閱讀活動，深入挖掘文章中的文化內涵。可以是作者在文章中提到的某一篇文章中的資料，一些名著、文章、歷史文獻等，通過為學生滲透這些豐富的背景資料，引導學生進行課外閱讀，拓寬學生的閱讀范圍，從而豐富學生文化內涵。在課堂教學中，教師可以引導學生巧妙地利用背景知識開展實踐活動，培養學生的語感，運用文字和背景知識創作出優美的文學作品，從而促進學生語文綜合素養的提升。

三、背景知識在小學語文閱讀教學中應用的有效措施

（一）課前階段引入，激發小學生的閱讀興趣

在小學語文教材中，包含的教學內容比較復雜，教師在進行教學時，需要結合教學內容和學生的發展情況來制訂教學計劃，教學內容的復雜性增加了教師的教學難度。針對這一情況，教師可以選擇一些有趣的背景知識，將背景知識融入微課視頻中，做好課前的導入工作，從而有效地激發學生的閱讀興趣，便于教學計劃的順利進行。微課視頻具有較高的靈活性和趣味性，能夠吸引小學生有耐心地觀看完整個視頻，可以在視頻中加入作者的資料、文章的創作背景、創作的歷程以及文章背后的故事等等，這些知識在教材內容中并不存在，因此能夠有效地吸引小學生的注意力，滿足小學生的好奇心。在觀看完視頻后，教師可以根據背景知識和教材內容，向學生提出問題，引導學生進行思考，從而高效地完成了課堂導入工作，為接下來的教學任務奠定了良好的基礎。

例如在學習《孔子拜師》這篇課文時，教師可以根據課后要求制作微課視頻，在微課中加入孔子的生平和一些著作，以及孔子對后世的影響。也可以加入老子的背景資料，使學生對老子有一定的了解和認知，一些有趣的小故事能夠激發小學生的閱讀興趣。在觀看微課視頻的過程中，教師可以設置問題：“孔子已經很博學了，為何還要去拜老子為師呢？”利用這一問題引導小學生閱讀文章，完成本文的課前導入工作，并吸引小學生認真地閱讀完文章，發散小學生的語文思維，找到問題的答案。

（二）閱讀過程中補充滲透，奠定學生的文學基礎

在傳統的課堂教學中，教師比較注重教材內容的講解，忽略了背景知識的滲透，導致課堂枯燥無味，學生的主觀能動性受到限制，并不利于學生語文思維的發散和綜合能力的提升，因此針對這一情況，將背景知識滲透到閱讀過程中，豐富課堂的教學資源，為一些教學問題做補充，也能足夠地吸引學生的閱讀興趣，高效地開展閱讀活動。一般教師會針對教材文章進行仔細的分析，引導學生掌握適合自己的學習方法，提高理解能力，在這一過程中難免會遇到一些晦澀難懂的知識，這就要求教師應當結合教材內容搜集大量資料文獻，選擇恰當的背景知識，在面對一些難題時，教師可以利用背景知識向學生解釋，便于學生理解。教師需要巧妙地設置幾個問題，結合背景知識為學生創設情境，將學生快速地引入到閱讀情境中，體會作者的情感，和作者進行心與心的交流。教師應當給予學生一部分自由支配的時間，要求他們自行賞析文章。通過背景知識的滲透，引發學生思考，提高學生的理解能力，能夠更加詳細全面地賞析文章，從多個角度出發看待問題，發散語文思維，豐富知識儲備。在教師的逐步引導和培養下，學生的閱讀理解能力得到了提升，課堂的教學質量得到了改善。

例如，在學習《趙州橋》時，學生可能對橋梁沒有太多的了解，難以產生情感共鳴，詳細地分析文章。因此教師可以搜集趙州橋建設之前的橋梁類型和趙州橋的創作歷程，學生了解了這一背景知識后，對橋梁有了一定的知識，在分析文章時，也能巧妙地利用這些知識，解決閱讀中遇到的一些難題，明確拱形橋出現對后世的影響。在背景知識的幫助下，學生的理解能力得到了提升，對語文閱讀產生了濃厚的學習興趣，可掌握更多適合自己的閱讀技巧和分析方法，提高了課堂的教學效率。

（三）課后階段分享，拓寬學生的知識面

在課后復習鞏固階段，教師可以為學生補充一些更為全面的背景知識，激發小學生的探索欲望。在家長和互聯網的幫助下搜集到更多文本資料，輔助小學生開展課后復習工作，使小學生對所學的知識進行更為深入的了解和認知，從而豐富了小學生的語文知識體系，構建了良好的思維模型。在復習和預習工作中，能夠發揮重要的作用，提高了小學生的學習效率。同時一些有趣的背景知識，能夠吸引小學生開展課外閱讀活動，在閱讀中積累更多的文化知識，豐富自身的文學涵養，拓寬小學生的知識面，為今后的學習奠定堅實的知識基礎。

例如，在學習了《為中華之崛起而讀書》后，教師可以將周總理年少時的歷史背景作為本文的背景知識發放給學生，要求學生結合背景知識再次閱讀本篇文章，感受文章字里行間中流露的情感，融入自己的情感反復朗讀，深入挖掘文章中包含的文化內涵，做好課后的復習和鞏固工作。在學習《寓言兩則》后，學生的興趣被這類故事所吸引，教師可以根據這一特點，為學生構建一個學習平臺，定期在平臺上分享一些和教材內容相關的文章，引導學生進行課外閱讀，拓寬學生的知識面。

（四）定期開展閱讀實踐活動，促進學生的個性化發展

在小學語文閱讀教學中，教師應當定期開展閱讀實踐活動，鍛煉小學生的實踐能力，培養小學生個性化的發展。教師也可以將背景知識和閱讀實踐活動相結合，開展相關主題的活動，以此來激發小學生的學習興趣，為小學生提供一個良好的閱讀環境。例如，學校會定期開展閱讀比賽活動，要求每個班級選出幾名優秀的學生參加。教師可以在班級內開展類似的小型比賽活動，為學生準備教材內容中涉及的問題和背景資料，要求學生掌握這些資料內容，也可以利用網絡，搜集相關的背景資料，做好充分的知識準備。在比賽中，教師可以采用快問快答的方式，了解學生的掌握情況。這一過程豐富了小學生的文學儲備，使他們認識到背景知識對學習的重要性，在今后的閱讀學習中，能夠充分挖掘文章的內涵和背景知識，掌握更多的文學內容，提高閱讀質量。

四、結語

綜上所述，背景知識在小學語文閱讀教學中的應用，起到了良好的教育效果，豐富了課堂的教學資源，活躍了課堂氛圍，改善了傳統課堂中存在的一些問題。合理地選擇背景知識，為學生的閱讀做好補充引導工作，提高課堂的教學效率。

背景知識的巧妙應用影響了閱讀教學的效果，而教師對背景知識的認識情況，決定了背景知識的應用質量，因此需要提高教師對背景知識的重視程度。結合教學內容，選擇一些恰當的背景知識，在進行閱讀教學時進行高效的滲透，提高背景知識的利用率，在課前、課中和課后得到有效的應用，促進學生語文綜合能力的提升。

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[責任編輯 谷會巧]