信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的實(shí)踐

俞永武　盧向琴

摘 要：不斷提高的信息技術(shù)水平，為教育改革工作的開展注入了動(dòng)力。文章首先介紹了信息技術(shù)的作用，然后分析了小學(xué)語文教學(xué)面臨的問題，最后提出了將語文教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合的措施，并討論了深化教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)師生互動(dòng)等不同措施的積極作用，供小學(xué)語文教師參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G62??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）14-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.051

小學(xué)階段開展的教學(xué)活動(dòng)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙。信息技術(shù)的出現(xiàn)為語文教師提供了新的教學(xué)思路，在課堂上應(yīng)用音頻、視頻等資料，既能打造輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，無論是教學(xué)質(zhì)量還是教學(xué)效率，均能夠因此得到顯著提升。

一、信息技術(shù)的作用

一方面，信息技術(shù)的出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境具有優(yōu)化作用。語文教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，為改進(jìn)教學(xué)環(huán)境的工作提供了支持。常見的信息技術(shù)包括網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體技術(shù)等，教師可以利用上述教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，利用多元化的教學(xué)資料，增加語文對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生感受到語文的趣味性，在此基礎(chǔ)上開展的教學(xué)活動(dòng)的水準(zhǔn)、質(zhì)量均可以得到保障。除此之外，作為全球信息的交互媒介，互聯(lián)網(wǎng)也為語文教學(xué)提供了幫助，在教學(xué)過程中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，可以使教學(xué)活動(dòng)更加國際化，教學(xué)資源也會(huì)變得更加豐富，對(duì)優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)具有重要作用。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)為師生提供了獲取資源的全新途徑，在互聯(lián)網(wǎng)上獲取并學(xué)習(xí)知識(shí)，更加符合當(dāng)今社會(huì)的特點(diǎn)[1]。傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動(dòng)通常以書籍為載體，難以人為地對(duì)其進(jìn)行拓展或更改，信息化教學(xué)使學(xué)習(xí)資源更加開放，彌補(bǔ)原有教學(xué)模式的不足，學(xué)生可以根據(jù)自身需求在多個(gè)渠道搜集學(xué)習(xí)資源，利用全新的手段學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

二、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

語文始終是小學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，這是因?yàn)橐晕淖譃橹饕獌?nèi)容的語文對(duì)小學(xué)生的吸引較其他學(xué)科稍顯遜色，如果學(xué)生沒有全身心地投入到學(xué)習(xí)中，教師的講解就會(huì)顯得毫無意義，雖然部分教師會(huì)通過講故事的方式吸引學(xué)生，但取得的效果始終有限，由此可見，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行更改或優(yōu)化勢在必行。

（二）教材內(nèi)容存在滯后性

從整體上看，小學(xué)語文教材滿足社會(huì)提出的要求，具有科學(xué)性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)，符合小學(xué)生的能力及水平，但是部分內(nèi)容滯后的問題仍未得到有效解決。語文教材應(yīng)做到取材于生活，并在生活中加以應(yīng)用，對(duì)于和學(xué)生所處年代相距較遠(yuǎn)的文章，可視情況刪減，降低學(xué)習(xí)難度。

三、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合

將語文教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，既能夠活躍課堂氣氛，又可以激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生深入了解所學(xué)內(nèi)容。近幾年，信息技術(shù)在小學(xué)課堂上得到了十分廣泛的應(yīng)用，以小學(xué)語文為例，合理應(yīng)用信息技術(shù)，不僅可以使語文教學(xué)變得更加靈動(dòng)，還具有加深深度、拓寬廣度的作用，由此可見，將小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合是大勢所趨。在開展相關(guān)工作時(shí)，教師應(yīng)著重考慮以下內(nèi)容。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

在信息技術(shù)趨于完善的當(dāng)今社會(huì)，教學(xué)模式受信息技術(shù)影響，發(fā)生了明顯的變化。小學(xué)生的思維主要是直觀思維，要想使學(xué)生在課堂上高度集中注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣是關(guān)鍵。在傳統(tǒng)理念指導(dǎo)下開展的語文教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)方式相對(duì)枯燥，學(xué)生需要大量記錄并背誦教師所講解的內(nèi)容，這并不利于教學(xué)活動(dòng)的高效開展。信息技術(shù)的出現(xiàn)使教學(xué)方式得到了改善，可以通過將直觀和抽象相結(jié)合的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。例如，教師在講解人教版小學(xué)語文教材中《九月九日憶山東兄弟》一詩時(shí)，就可以利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示茱萸的圖片，配以作者獨(dú)坐菊花旁的圖片，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解作者的孤獨(dú)，及期盼團(tuán)聚的心情。所以，將語文教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合，用圖片、視頻代替抽象的語文知識(shí)，可使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生自然要主動(dòng)地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究。除此之外，信息技術(shù)還可以用來培養(yǎng)學(xué)生觀察和傾聽的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）深化教學(xué)內(nèi)容

作為對(duì)學(xué)生綜合能力具有培養(yǎng)作用的基礎(chǔ)學(xué)科，針對(duì)語文教學(xué)展開的改革始終沒有停下，信息技術(shù)的出現(xiàn)又為教學(xué)改革提出了新的方向，只有在語文課堂上合理應(yīng)用信息技術(shù)，才能使信息技術(shù)具有的作用得到充分發(fā)揮。受年齡、理解和學(xué)習(xí)能力的制約，小學(xué)生要想了解作者身份、寫作背景，往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間，這給深化教學(xué)內(nèi)容帶來了難度，不僅有限的課堂時(shí)間被大量占用，也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[2]。自帶大量信息的信息技術(shù)具備利用動(dòng)態(tài)圖像將相關(guān)信息展現(xiàn)在學(xué)生眼前的功能，教師的任務(wù)則是利用信息技術(shù)深化教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。以人教版小學(xué)語文教材中《靜夜思》一詩為例，教師在對(duì)這首詩進(jìn)行講解時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示這首詩的寫作背景，幫助學(xué)生深入理解作者表現(xiàn)出的思鄉(xiāng)之情，提高教學(xué)效率。

（三）推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)

首先應(yīng)當(dāng)明確小學(xué)階段開展實(shí)踐教學(xué)的目的，主要是鍛煉學(xué)生觀察、分析問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。小學(xué)教師受應(yīng)試教育影響較深，對(duì)學(xué)生在課堂上的地位存在認(rèn)知偏差，當(dāng)務(wù)之急是更新自身觀念，明確學(xué)生無論是在課堂上還是在學(xué)習(xí)中，始終處于主體地位，真正做到“以人為本”，以學(xué)生的實(shí)際需求為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案加以調(diào)整;而教師的任務(wù)是扮演好“引導(dǎo)者”的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主展開探索，利用多媒體設(shè)備增強(qiáng)探索過程的代入感、真實(shí)感，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，獨(dú)立完成搜集、提取、整合資料的工作。

（四）促進(jìn)師生互動(dòng)

雖然多數(shù)教師對(duì)信息技術(shù)的作用有了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，但在實(shí)際應(yīng)用的過程中仍存在一定的問題，例如沒有和學(xué)生展開互動(dòng)，就會(huì)打消學(xué)生對(duì)語文的興趣，教學(xué)效果自然得不到保障。由此可見，在利用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視師生互動(dòng)，保證語文教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合。要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師需要重點(diǎn)關(guān)注兩方面內(nèi)容：一是對(duì)教師在課堂上的任務(wù)具有準(zhǔn)確認(rèn)知，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完成課件的設(shè)計(jì)工作，在利用多媒體設(shè)備對(duì)課件進(jìn)行播放的過程中，提出能夠吸引學(xué)生注意力的問題，扮演好“引導(dǎo)者”的角色。另一個(gè)是預(yù)留出學(xué)生自由思考的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己遇到的問題并予以解答，這樣做可以拉近師生間距離，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

以人教版小學(xué)語文教材中的《烏鴉喝水》為例，在教學(xué)該文章時(shí)，教師可遵循以下流程：首先，利用信息技術(shù)制作“烏鴉喝水”的動(dòng)畫，在課堂上播放動(dòng)畫;其次，提出“烏鴉向瓶子中丟石頭的原理是什么？”等問題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活中常見的現(xiàn)象，對(duì)問題進(jìn)行解答;最后，引導(dǎo)學(xué)生就“如果我是烏鴉”為主題，討論能夠喝到水的方法。這樣做不僅對(duì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)展、分析問題的能力具有強(qiáng)化作用，還為學(xué)生提供了發(fā)散思維的契機(jī)，使學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)成為現(xiàn)實(shí)。

（五）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

培養(yǎng)創(chuàng)新思維是小學(xué)語文教學(xué)的又一重要任務(wù)。對(duì)學(xué)生而言，創(chuàng)新思維指代的內(nèi)容主要是指創(chuàng)造新作品、解決新問題和發(fā)現(xiàn)新事物的能力，創(chuàng)新會(huì)給學(xué)生帶來精神上的愉悅感和滿足感，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究。對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，既能夠拓寬教學(xué)的廣度，又為探究性情境的創(chuàng)設(shè)提供了便利，教師可以在此前提下，針對(duì)學(xué)生展開思維發(fā)散訓(xùn)練，通過豐富課堂內(nèi)容的方式，賦予課堂新的生機(jī)和活力。

（六）進(jìn)行小組合作

小組合作為學(xué)生提供了溝通、交流的渠道，學(xué)生可以圍繞學(xué)習(xí)心得展開討論，確定適合自己應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法，提高語文水平。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人展開合作，利用課余時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)上搜集和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，在小組內(nèi)部進(jìn)行展示和講解，為課堂導(dǎo)入提供支持[3]。實(shí)踐證明，基于信息技術(shù)開展的課堂導(dǎo)入工作，往往更加符合學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)也可以清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生。隨后，教師再引導(dǎo)學(xué)生圍繞提出問題進(jìn)行討論，整合最終結(jié)論，對(duì)于表現(xiàn)良好的小組和學(xué)生，教師可以視情況給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。

（七）提高讀寫能力

小學(xué)階段開展語文教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)集中在閱讀和寫作兩個(gè)方面，小學(xué)生的能力和知識(shí)儲(chǔ)備與其他年齡段的學(xué)生相比存在明顯差距，在寫作過程中極易出現(xiàn)對(duì)文章結(jié)構(gòu)了解不足的情況，寫作的質(zhì)量也會(huì)受到影響。信息技術(shù)的出現(xiàn)使上述問題得到了有效解決，教師可以利用信息技術(shù)，從繪圖、動(dòng)畫等角度，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)加以體現(xiàn)，為學(xué)生提供從不同方面了解文章結(jié)構(gòu)的途徑，再利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)播放能夠加強(qiáng)學(xué)生寫作靈感的視頻。閱讀教學(xué)也可以在信息技術(shù)的輔助下開展，在教學(xué)活動(dòng)正式開始前，教師可以根據(jù)需要學(xué)生閱讀的內(nèi)容，搜集名家文集，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好，選擇并完成相應(yīng)文章的閱讀任務(wù)。教師還可以在課堂利用多媒體設(shè)備播放一些聞名世界的電影，幫助學(xué)生深入理解電影的內(nèi)涵上，對(duì)其進(jìn)行文化熏陶。

綜上所述，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)為依據(jù)，對(duì)在課堂上應(yīng)用的信息技術(shù)加以選擇，以此來保證最大程度上發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的積極作用。另外，這樣做還具有拓寬視野、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的效果，所以很有必要將語文教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]