提高小學語文閱讀教學有效性措施的探究

王昌盛

摘 要：閱讀是語文教學中的重點和難點，對于提升學生的整體語文素養起到了關鍵性的作用。通過閱讀，學生可以開闊眼界，學習新鮮詞匯和優美句式，提高自己的語言表達能力。“新課標”實施以來，語文教學更加注重對學生整體素養的培養，重要性也越來越明顯。如何提升閱讀教學的有效性成為當前語文教師亟待解決的問題。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性措施

中圖分類號：G62??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）14-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.033

閱讀作為學生了解世界，收集外界信息的重要途徑，不僅與學生語文知識的學習息息相關，而且與學生其他課程的學習也有很大的關系，不僅在學生收集信息和分析信息能力的提高方面有很大的影響，而且有助于提高學生的邏輯思維能力和理解能力，是學生在語文知識學習方面必須具備的一項技能。尤其在小學語文學習中，學生的基礎知識積累多從閱讀中得來，教師應該注重培養學生的閱讀觀念和閱讀習慣，進而提升語文閱讀教學的效率。

就當下小學語文教學現狀來說，課堂教學普遍存在教學活動單一、教學目標不明確、教學內容枯燥，以及教學效率低下的問題。教師仍舊堅持陳舊的教學理念，沿用傳統的教學理念和教學方法，在課堂教學過程中占據主導地位，使得學生的語文知識學習喪失了主動權，沒能激發學生學習語文知識的興趣和積極性，導致學生語文知識水平提升受限。針對這種情況，教師應該從自身教學理念和課堂教學活動方面入手，改進課堂教學計劃，幫助學生重新認識語文知識的學習，引導學生進行閱讀探究活動。

一、設置階段性教學目標，提高教學計劃的可行性

在學生的語文知識學習過程中，日常生活的知識積累和課堂理論性的知識學習同樣重要。學生不僅需要在課堂閱讀教學中學習理論知識，還需要在生活實際中進行探索實踐，在豐富自身理論知識的同時有效地將實踐認知融入閱讀知識當中，加入自己的人生觀、世界觀和價值觀進行深入的理解和探究，從而提高自身閱讀學習的效率。同時，語文知識的學習需要一個循序漸進的過程，非常考驗學生的邏輯思維能力和信息分析處理能力。教師在進行閱讀教學時，應該為學生設置合理的階段性教學目標，將長期的教學計劃分步細化，落實到每節語文課堂中，根據目標設計語文課堂閱讀教學內容，組織教學活動，進而保證自身課堂教學的針對性和科學性，夯實學生的閱讀技能基礎。

對于小學階段的學生來說，最熟悉的多為生活瑣事，接觸最多的也是生活瑣事。所以，教師在設計教學計劃時，首先應以生活實際為基礎，引導學生閱讀紀實類的簡短文章，通過描寫普通的生活情境，引導學生觀察生活細節，幫助學生拓展觀察學習的角度和思維，提高學生對于生活問題的思考程度。之后，教師可以利用圖片或文字進行寫景類文章的閱讀教學，幫助學生在觀察美好事物的同時，明確作者寄寓在景物中的情感。最后引導學生閱讀有關人物外貌、形態、心理、動作和語言等多方面形象刻畫的文章，幫助學生全面分析復雜的文章，提高學生進一步認知刻畫人物形象和突出主旨關系的能力。這是教師在閱讀教學中大體的教學計劃，在每一階段的閱讀教學中，教師同樣需要進行字、詞、句、段和文章主旨的分步教學，幫助學生層層深入地理解文章，做好閱讀準備工作，以提升學生閱讀學習的效率。

二、培養閱讀興趣，感受閱讀帶來的快樂

興趣對學生的學習有很好的促進作用。現代心理學研究發現，人類的大腦在面對感興趣的事物時，會產生興奮的狀態，從而延長對這件事的記憶時間。這些研究對于教育工作十分有用，對于小學階段的閱讀學習也有借鑒意義。作為學習的第一驅動力，興趣在教學當中有非常重要的意義。教師在教學中會發現某些學生十分喜歡某一科目，在這門課開始之前會表現得異常興奮，且在課堂中非常活躍，會主動思考并積極回答教師的提問。而對于一些沒有興趣的科目，學生在上課之前的情緒就會很平靜，上課時也不會有太積極的表現。為了解決這一問題，教師在開展閱讀教學之前，要考慮小學生喜歡的閱讀類型。比如男生喜歡科普類、科幻類文章，女生喜歡文化類、教育類等文章，教師就此總結出適合學生閱讀的書目，如《十萬個為什么》《格列佛游記》等科普、文學類的書籍。因為小學階段的學生正處于好奇心強的階段，對于生活中的很多現象都有極大的興趣，教師要抓住小學生的這一特點，滿足他們的求知欲，激發他們的興趣，使他們全身心地投入文章閱讀中，體會閱讀的魅力，感受在知識的海洋中遨游的樂趣。

例如，在閱讀《開國大典》這篇課文的時候，教師可以先帶領學生通讀課文，了解開國大典盛況的順序，以及開國大典的偉大歷史意義。在開始講解課文之前，可以用多媒體吸引學生的注意力，為學生播放開國大典的紀錄片，然后向學生提出問題：“這段視頻講述了什么？看過視頻之后，你的心情是怎樣的？”此時，學生的心情大多是激動的、莊重的，教師可以進一步引導學生：“典”字的意思是什么？是典禮。“大”字表達的是什么意思？表達了典禮的盛大、隆重。為什么典禮會如此隆重？因為這是為了迎接新中國的誕生。現在的小學生沒有經歷過那個年代，單靠教師的描述是很難感受到那種激動心情的。所以，教師要引導和帶領學生通過對文章的閱讀，成功地“走進”大典進行的場景中，感受人們焦急、渴盼的心情，聆聽毛主席的莊嚴宣告，感受人民當家做主的激動心情，觀看三十萬人載歌載舞歡慶的盛大場面，感受閱讀帶來的樂趣和收獲，從而讓這節課的教學效率更高。

三、創設教學情境，營造課堂閱讀氛圍

語文知識的學習注重學生的積累，注重學生閱讀觀念和閱讀習慣的養成，注重教師有效的課堂引導工作，也注重營造課堂學習的氛圍，注重為學生創造良好的學習環境。對于小學階段的學生來說，學習有些枯燥的語文知識時，組隊學習比單獨學習更加高效，也更符合學生的學習偏好，能夠在很大程度上激發學生探索文學閱讀的好奇心和積極性。因此，教師在進行小學語文課堂教學時，可以通過為學生創設教學情境的方式，營造輕松愉快的課堂閱讀氛圍，從而提高課堂教學效率。教師在選擇閱讀題材和主題時，要選擇那些能夠激發學生去探索和思考的文章，利用提出問題來激發學生的探索欲，鼓勵學生互幫互助，共同完成對于問題的探索，在反復閱讀文章的同時進行邏輯分析。教師還可以聯系文章背景，為學生創設閱讀教學情境，提高文章情節的合理性，豐富故事主人公的人物形象，從而加深學生的閱讀認知和理解。

例如，在學習《將相和》這篇課文時，教師可以先提問學生：“大家之前聽說過完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪這三個成語嗎？大家知道這三個成語出自哪里嗎？我們今天就一起學習課文《將相和》，探究這三個成語的來歷。”通過課前提問，帶領學生進入到歷史故事當中。學生閱讀課文時，首先會了解故事講述的內容，之后通過互相幫助，用簡潔的語言總結出以上三個成語的故事內容，并加以記憶。然后，通過情節，認識到藺相如足智多謀、臨危不懼和顧全大局的性格特點，認識到廉頗知錯就改的優良品格，通過廉頗的負荊請罪，回想自己是如何處理類似矛盾的，思考自己是否能做到像廉頗那樣知錯就改、主動認錯呢？在以后與同學的相處過程中，應該怎樣維護好同學之間的友誼等問題。

四、課堂拓展延伸，將閱讀能力轉化為寫作能力

在語文知識的學習過程中，學生的閱讀和寫作是分不開的，閱讀是寫作的前提和基礎，寫作是閱讀的拓展和升華。學生在閱讀教學中學到的詞匯、句式、修辭手法和表達方式等，都可以通過練習轉化為學生的寫作技能，有利于幫助學生豐富其作文立意，進一步提升學生的寫作水平。因此，在小學階段的閱讀教學中，教師應該樹立引導和提升學生閱讀能力的教學理念，幫助學生進行閱讀理論知識的學習，提高學生的寫作實踐技能，從而提升學生的閱讀綜合素質。教師可以讓學生在閱讀時摘抄好詞好句好段，勾畫重點詞語，分析段落修辭手法和表達方式等，以培養學生良好的閱讀習慣。教師還可以利用課堂教學時間，鼓勵學生對文章的重點句式進行仿寫，在此基礎上結合自身的想象力進行創新，以鍛煉學生的寫作技能。這種教學模式能夠將學生的探索和應用過程融為一體，有利于學生拓展和靈活運用課堂知識。

例如，在學習《只有一個地球》之后，可先在課文中找到以下問題答案：1.本文中寫了關于地球的哪些情況？2.為什么宇航員會說“我們這個地球太容易破碎了”？3.為什么文中會說“本來是可以不斷再生”？此處的“本來”是什么意思？通過對重點字詞的勾畫，讓學生能夠更好地理解課文。另外，本節課結束之后，學生會認識到保護地球資源的重要性，教師可以為學生留課下的寫作作業，讓學生以本篇課文為基礎，寫一篇自己對于保護地球資源的認識，可以寫地球資源的珍貴，也可以寫在日常生活當中自己如何從小事做起，通過點滴努力來保護地球資源。在遇到浪費資源的情況時，應該怎樣盡自己的綿薄之力。以這些作為話題中心，讓學生寫一篇小短文，描述一下自己對地球母親的保護措施。通過翻閱資料及開展想象，鍛煉學生翻閱資料的能力和寫作表達能力。

綜上所述，語文作為一門基礎課程，是學生收集信息、分析信息和歸納信息的基礎，是學生創新實踐的前提。教師在進行閱讀教學時應該注重培養學生的實踐能力、應用能力和創新能力，以提高學生的閱讀學習效率。

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[責任編輯 張宏麗]