淺析高職數學教學中對學生創新思維能力的培養

馬書紅

摘 ?要：隨著新課改的不斷深入，高職數學教學目標由傳統的知識遷移轉變為以培養學生創新思維能力為主的新教學目標，在此背景下之下，該文通過對高職院校現階段數學教學的現狀分析，結合其他成功的教學經驗，對高職院校如何在數學教學中培養學生創新思維能力得出相關解決辦法，旨在提高學生創新思維能力，能夠更好地適應社會發展對人才的需求。

關鍵詞：創新思維 ?高職數學 ?教學 ?學生 ?授課模式

中圖分類號：O1-4 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（b）-0152-02

是否具有創新思維、創新能力，創新精神是一個人能否在新時代的發展下占有一席之地的決定因素。培養高素質復合型人才，不僅是高職院校在新時代下的教學目標，也是社會發展的必然要求。培養學生創新思維能力，在高職院校中，數學教學起著至關重要的作用。例如，機械工程專業較為偏重微積分的運算，計算機專業應用較多的是離散數學，而經濟管理專業應用更多的則是線性代數，數理統計和概率問題。因此，培養學生在數學教學中的創新思維能力成為新課改的重中之重。在此之前，我們首先要分析當前高職數學教學中存在的問題。

1 ?當前數學教學模式的現狀分析

1.1 課時安排不合理

高等數學是高職教學中的一門基礎課程，是學生在學習其他專業時必須要掌握的基礎知識。數學課程的開設大都在第一學年開始。在教學內容方面主要有微積分、導數、極限等。從教學內容來看，數學的教學講授分布不均，對每一部分的內容都需要講解透徹為下一部分內容的開展做鋪墊。而在高職院校中，數學的教學有別于高中時期的課程講授，課程內容較多，課堂形式靈活度較高，通常學生對一個知識點的掌握不盡如人意時，教師需要對該內容進行重復的講解，這在很大程度上會延誤了該節課的教學時間，從而導致整體教學大綱講解不完整，教師授課時間少，無法跟進學生的整體進度。另一方面，學生在學習過程中，除了課上教師的講解，缺少課后的消化與理解，無法及時地將所學的知識轉化為自己的知識，導致學生在其他科目和接下來的課程中，一知半解或者全然不懂。因此，學生只能在課下選擇自學或者徹底放棄這門繁雜的科目。轉而變成死記硬背公式，不能靈活運用，學生缺少基本的舉一反三應用能力，更遑論創新思維能力。

1.2 學生學習積極性較低

由于課程本身內容較難，對學生自身素質要求較高，學生在學習過程中難免出現乏力的情況。一方面，學生對數學課程的重要性沒有準確的認識，由于在實習過程中，學生所接觸的都是較為簡單的工作崗位，以至于學生在校學習時，思想進入誤區，認為自己目前掌握為數不多的知識已經足夠應付以后的工作崗位與行業資格證。因此，在學習中，遇到無法解決的問題失去了探究的興趣和必要，導致學生對自己目標與能力降低，成為從事簡單技能的技工師傅，這與高職院校培養復合型人才的教學目標相悖。另一方面，由于高職院校招生條件的降低，導致學生本身對學習興趣較低，自身水平不高，在進入高職院校進行難度較高的數學學習時，上課興趣不高，甚至根本聽不懂，因此，形成惡性循環，造成學生在該專業的學習態度更為消極。

1.3 教學方式單一

目前高職院校的數學課程的教學方式仍然是直灌式教學方式，這種教學方法顯然已經不能夠適應新的課程目標的達成。雖然這種知識轉移的教學方式，能夠在短時間內提高學生的成績，但從長遠發展來看，缺少對學生的點撥與引導，學生作為被動的接受者，對知識點的來源與方法缺少基本的探究，學生只知道數學公式，而不知道數學公式是如何推導而來的。因此，這種單一的教學方式極大地抑制了學生對未知的好奇心理與探究能力，不利于學生在日后專業學習中自主學習能力的發展。其次，學生在長時間被動接收中，容易失去學習興趣，對課堂內容感到無聊，產生厭學心理。

2 ?高職數學教學對學生創新思維能力的培養途徑

2.1 結合信息技術，激發學生興趣

興趣是最好的老師，教師在進行授課之前，最為主要的是在課堂之初引起學生興趣，使學生能夠感受到數學的樂趣，如何打開學生對數學的興趣之門，是當前教學中不可避免的問題。教師可以使用一定的信息技術，將微課模式帶入課堂，在課前為學生制作精細的小視頻，減輕學生上課壓力的同時，能夠吸引學生興趣。其次，老師也可以采用微課的形式將枯燥乏味的公式推導過程制作成簡單有趣的小視頻，既能夠讓學生快速的識記，積累重要知識點，同時能夠加深學生的記憶。在今后的學習中，當學生遇到相似的公式推導時，能夠快速地激發潛藏的記憶，從而提高學生的創新思維能力。另一方面，教師在授課時，要注意授課內容的深入簡出，由簡單的問題導入，使學生在一開始，放松心理壓力，對該節課的知識點的切入有清晰的認識，這樣做的好處在于，學生在課后進行自主學習是能有準確的切入點，從而提高學生自主學習的能力，同時能夠提高學生對這門課程的把握和信心。

2.2 營造良好的課堂氛圍

營造良好的課堂氛圍首先體現在師生關系的融洽方面。課堂不僅是知識的交流，更是師生情感的交流場地。良好的師生關系能夠使課堂成功一半，學生在課堂中沒有心理壓力，能夠較好地配合老師完成該節課的教學目標，因此，建立良好的師生關系是上好一堂課的前提和基礎。

其次，在教學中，教師要鼓勵學生勇于發表自己的見解，對問題能夠提出自己的觀點。在這個階段，教師可以采用翻轉課堂的授課模式，將傳統教學模式中教師的主體地位轉變為以學生為主體的新的教學模式。在課前通過簡單的預習，在課堂上嘗試讓學生進行授課，教師在旁引導，不僅能夠鍛煉學生敢于探索的精神，還能夠促進學生之間相互爭辯、相互促進，從而達到提高學生創新創業的教學目標。

最后，數學課堂不同于其他課程，學生在課堂上所學到的知識一定要及時地進行消化，轉化為自己的知識。因此，在課堂上，教師一定要給學生充足的思考反應的時間，讓學生自己想明白勝過教師的千言萬語，從而提高學生獨立思考、獨立解決問題的能力。

2.3 注重學生思維訓練，提高學生創新意識

在高職數學教學中，對學生的思維訓練是必不可少的。但是卻過于注重對學生邏輯思維的訓練而忽略了對學生的直覺思維的培養，直覺思維作為一種不運用推理過程而直接了解事物的行為或能力的一種思維方式，是擴寬學生思路，提升學生數學能力的重要方面。因此，在高職數學教學中，邏輯思維與直覺思維的訓練要齊頭并進，從而提高學生的創新意識和創新能力。

3 ?結語

為達到培養具有創新思維能力和高級復合型人才的教學目標，高職院校只有通過對課程模式、課程目標等方面的改革和優化，才能夠培養出更多具有創新意識和創新能力的高素質人才。增強教學中信息技術的應用，營造良好的課堂氛圍，注重學生思維能力的培養，不斷提高課堂效率和教學質量，才能為社會培養更多的高素質職業人才。

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