初中語文教學中傳統文化的滲透措施探討

郝慶麗

摘 要：在初中階段，培養學生的綜合素質，離不開對傳統文化的滲透與學習。語文是一門與傳統文化聯系緊密的學科，作為教師，要將語文教學與傳統文化教育緊密結合起來，讓學生能夠充分了解傳統文化，傳承與發展優秀的傳統文化。文章對初中語文教學中滲透傳統文化的策略進行探討，將傳統文化的傳播與語文課程的教學相結合，使學生能夠在課堂上了解并學習優秀的傳統文化。

關鍵詞：初中語文;傳統文化;滲透策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）14-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.008

在初中階段，進行語文教學的過程中，滲透中華優秀傳統文化，能夠幫助學生形成對傳統文化的正確認識，有利于中華優秀傳統文化的傳承與發展[1]。在具體的研究過程中，我們首先對將傳統文化教育滲透到初中語文教學中的價值進行了分析，然后根據實際的教學情況制訂了傳統文化教育在初中語文教學中實施滲透的具體措施，例如深入挖掘教材內容和開展文化誦讀等，最后采取有效的策略，使傳統文化教育在初中語文課堂中能夠得到進一步的發展，使語文課程的內容更為豐富，從而激發學生對傳統文化學習的熱情。

一、傳統文化融入初中語文教學的作用探討

（一）激發學生學習興趣，了解傳統文化內涵

在初中語文教學中貫串中華傳統文化學習內容，有利于更好地發揚傳統文化，提高學生學習的積極性。語文是一門與社會生活密切相關的課程，能夠對學生的生活進行引導，所以，在學習課文時要對文中的傳統文化內容進行深入的挖掘，使學生在學習語文基礎知識的同時，能夠感受到傳統文化帶來的魅力，學習其中良好的思想、精神[2]。例如，在教學《登岳陽樓記》時，教師講解這篇詩文后，引導學生對詩文的主題思想進行探討，而如果當時教師直接將結果告訴學生，學生可能一時無法理解。比如，詩文中的“孤舟”“無”等詞語，可以讓學生理解到詩中所傳達出的孤獨和凄涼，教師結合學生的特征對傳統文化進行教學，把握詩歌中的情感，理解作者內心的感情：作者充滿壯志卻無用武之地，才能得不到有效的發揮，內心悲苦。

（二）挖掘人物品質，感受傳統文化魅力

在初中語文教學中，對優秀的傳統文化進行學習，可以對傳統文化中一些人物的品質進行挖掘，讓學生學習他們的良好品質，形成正確的價值觀。比如，誠實守信、正直、責任心、以國家利益為重等。由于當前初中生所學習的內容很多，沒有過多的時間去進行挖掘，所以教師要對初中語文教材中的人物品質進行總結，把其中所蘊含的傳統文化知識進行深入的剖析。在教學過程中，除了讓學生掌握基礎的語文知識，形成良好的學習氛圍外，還要為學生的傳統文化學習營造氣氛，讓學生能夠更好地去感受中華文化的魅力，形成良好的品質。例如，在教學《晏子使楚》時，可以深入地對晏子的形象進行剖析，讓學生感受晏子的精神品質——為不使國家和自己受到屈辱而靈活地應對，以國家利益為重，培養學生的愛國主義精神。

（三）引導學生加深對文章理解，促進學生了解傳統文化

在初中語文教學中，從傳統文化教育的角度開展教學活動，能夠使學生更好地對語文教材中的文章進行理解。選入初中語文教材中的很多古詩文都是傳統文化中的經典，在教學的過程中營造良好的課堂氛圍，可以使學生從傳統文化的角度去理解古詩文中的內涵，領略傳統文化的魅力，調動學生的學習興趣，使學生通過有韻律的吟誦，感受作者的思想感情，使語文的人文性得到發揮[3]。

另一方面，在初中語文教學中開展傳統文化教育，能夠促使學生了解更多的傳統文化知識，比如民俗、節日、藝術等。這些傳統文化的表現形式，凝聚著人民的情感，彰顯出民族的道德風尚，將其有效融入語文教學中，能夠使學生深入了解傳統文化，加深學生對一些民俗文化的了解。例如，在教學《端午的鴨蛋》時，學生知道端午要吃粽子，但是對于節日的背景知道得卻很少，我們可以讓學生在課下分成不同的小組，去收集有關端午節的資料，在搜集資料的過程中形成對端午節的認識，同時，接觸到更多的民俗知識，能進一步去了解民族文化，感受民族文化的魅力，調動起學習興趣，更好地融入語文課程的學習中。

二、初中語文教學中傳統文化滲透的問題探討

首先是教師在語文教學過程中沒有認識到傳統文化滲透的重要性，部分教師在開展有關活動時，往往由于自身對傳統文化缺乏正確的認識，在教學計劃制訂的過程中沒有融入傳統文化因素，學生對于一些課文學習只是流于形式，沒有進一步對傳統文化進行探索，同時，學生的學習興趣也沒有被激發出來。其次是教師的教學方式存在一定的問題，固守傳統的教學模式，使得學生無法獲得一些體驗，真正發揮出傳統文化的育人效果，學生逐漸喪失了對語文學習的興趣。

三、初中語文教學中傳統文化的滲透策略探討

以上，我們對初中語文教學中融入傳統文化內容的重要性進行論述，明確傳統文化融入課程教學的作用。下面探討要采取的有效策略，進一步促進初中語文教學中傳統文化的滲透。

（一）合理設計課堂教學環節，融入傳統文化因素

1.課前普及傳統文化故事

在初中階段，教師在進行語文教學的過程時，可以在課程開始之前給學生找一些傳統文化故事，這樣可以更好地使學生對傳統文化內容有一定的了解，同時，能夠提高學生在語文學習過程中的注意力[4]。如教師可以講解一些傳統故事，如《三顧茅廬》《女媧補天》《愚公移山》等，通過講解，引導學生對傳統文化故事進行搜集。教師可以讓學生利用每堂課前的時間將自己所搜集到的故事講給其他學生聽，這樣可以使學生了解更多的傳統文化知識，同時為課堂教學打下基礎，鍛煉學生語言表達能力，對語言進行合理的組織，從而對傳統文化了解得更深刻。

2.在課堂教學時融入傳統文化因素

在實際的語文教學環節中，要借機向學生普及傳統文化知識。例如，在教學的過程中可以介紹一些傳統的名人故事詩詞，以及各地的習俗、民俗、節日等，這樣學生在學習的過程中可以學到更多的傳統文化知識，使學生的知識面得到擴展。我們必須明確傳統文化知識內容能夠對學生未來的發展產生積極的影響，從而進行長期的學習。例如，在教學《滕王閣序》時，其中的“不墜青云之志，酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”，表達的意思就是讓學生能夠保持樂觀的心態，面對挫折要積極向上，不要停下腳步，錯過的已經錯過，但未來還在向我們招手，我們仍有機會，要奮發圖強。教師在課堂教學的過程中，要對一些古詩文中所蘊含的道理進行剖析，使學生能夠在古詩文學習中獲得啟發，形成正確的品質和樂觀的心態，積極面對未來的挑戰。

3.培養學生課外閱讀的習慣

在初中語文教學過程中，要使學生養成良好的閱讀習慣，這樣學生才能夠在閱讀的過程中不斷提升自己。同時，教師也要留給學生更多的課余時間，對作業進行合理的布置，有針對性地引導學生進行課外書籍的閱讀，在課外閱讀中滲透傳統文化。例如，可以引導學生讀《孔子》《孟子》《左傳》等一些古代的文學作品，利用好學生課外閱讀的機會，幫助學生形成對優秀傳統文學的鑒賞能力，培養良好的閱讀習慣，這有利于學生更好地了解傳統文化，對優秀傳統文化進行傳承。

（二）開展校園活動，融入傳統文化

為了更好地使優秀傳統文化滲透到教學活動的開展過程中，不僅要在課堂上進行講解，還要開展一些校園活動，讓學生了解更多的傳統文化內容，這樣不僅能夠提升學生對傳統文化的興趣，而且能夠進一步對傳統文化知識進行拓展[5]。例如，在教學《看戲》一文時，一開始可以組織課外活動，帶學生去觀看戲曲舞臺的表演，所覆蓋的內容包括戲曲、文學、表演等，同時，給學生展現自己才華的機會。學生通過活動，可以學習一些關于戲曲表演方面的知識，對戲劇有一個更深層次的了解，這樣不僅能夠使課堂教學內容更為豐富，還能夠促進學生全方面地發展。

除此之外，我們還要把傳統節日詩詞作為一個專題，在學校內開展各種競賽，比如詩詞大會、節日文化競賽等，讓學生了解更多的傳統文化知識。通過對古詩文的閱讀，豐富了學生的文化底蘊，讓學生能夠進一步對傳統文化知識進行了解。同時，也融入了德育教育，比如閱讀《三字經》《弟子規》《朱子家訓》等，讓學生對其中的一些故事、人物品質進行探索，提高了對學生的教育效果。

（三）選用多種教學策略，提高學生語文學習效果

在進行初中語文教學的過程中，教師要對自身的教學觀念進行優化，采用多種教學方法開展教學活動，使學生能夠感受到語文學習的魅力，獲取不同的學習體驗。教師要對過去學生被動接受知識的教學模式進行改變，以學生的興趣作為支撐點學習傳統文化知識，進行傳統文化與課程的有機融合。同時，在課堂教學時，借助信息技術，如利用多媒體來對一些傳統文化內容進行視頻和圖片的播放，使學生能夠形成一定的印象，這樣能激發學生對傳統文化學習的興趣，對傳統文化進行探索，融入傳統文化教學氛圍中，提高課堂教學效果。

綜上所述，在初中語文教學中滲透傳統文化教育是非常關鍵的，有利于幫助學生了解更多的傳統文化內容，對優秀的傳統文化進行傳承，加深對教材中文章內容的理解，深入剖析教材，對人物品質進行學習，產生學習興趣，不斷提高學習效果。另一方面，教師在開展教學活動時要融合傳統文化內容，借助多種策略，對課堂教學環節進行精心設計，從課前、課中、課后三方面來進行探討，使傳統文化教育真正融入教學的每一個環節中，對學生進行德育教育，提高教學效果。

參考文獻：

[1]張本福.初中語文教學中傳統文化的滲透措施探討[J].學周刊，2019（15）：66.

[2]徐敬華.初中語文教學中傳統文化的滲透[J].中國農村教育，2019（2）：75.

[3]李花芝.論傳統文化教育在初中語文教學中的滲透[J].學周刊，2019（7）：108.

[4]沈建紅.初中語文教學中滲透傳統文化的措施探微[J].學周刊，2019（3）：31.

[5]孟麗.論初中語文教學中滲透傳統文化教育的策略[J].課程教育研究，2018（47）：59.