高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中生活化教學(xué)的應(yīng)用

沈幼妹

【摘 要】 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)教材當(dāng)中收錄的知識比較陌生，不能在數(shù)學(xué)課堂一開始就調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并認(rèn)真進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績一直得不到有效提高，高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量較差。鑒于此，為了改變這一現(xiàn)象，教師將生活化教學(xué)應(yīng)用到了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中生活化教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了一番闡述和說明。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) ?生活化教學(xué) ?探究興趣 ?導(dǎo)入質(zhì)量 ?課外作業(yè)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是一件非常困難的事情，他們覺得高中數(shù)學(xué)教材當(dāng)中收錄的知識比較晦澀難懂，在理解之時(shí)有一定的困難，而且，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，授課的速度較快，他們很難跟上教師的講解速度，一節(jié)課下來，對于教師在課堂上講述的數(shù)學(xué)知識的掌握較淺，長此以往，將會使學(xué)生逐漸喪失進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。鑒于此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，教師對高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了改革，并將生活化教學(xué)應(yīng)用到了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)探究興趣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生因?yàn)閷滩漠?dāng)中的數(shù)學(xué)知識的理解不夠深入，導(dǎo)致他們對有關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入探究的興趣不高，高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也一直難以完成。鑒于此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師為了激發(fā)學(xué)生對教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入探究的興趣，通常會走進(jìn)學(xué)生的生活，并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣，不僅可以提高學(xué)生對教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入探究的興趣，還可以降低學(xué)生對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的恐懼感。

例如，以“三角函數(shù)的應(yīng)用”為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先結(jié)合學(xué)生平常逛商場走樓梯的實(shí)際，為學(xué)生出了一道與三角函數(shù)應(yīng)用有關(guān)的問題：某商場為了提高原有樓梯的安全性，決定將原有樓梯的傾角由原來的40°改為35°，已知，原樓梯長4米，那么，調(diào)整之后，樓梯會加長多少呢？并讓學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)掌握的有關(guān)知識，對上述問題進(jìn)行了探究。在學(xué)生探究結(jié)束之后，我結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講述了解決上述問題的思路，使學(xué)生學(xué)會了應(yīng)用三角函數(shù)解決實(shí)際問題。最后，我讓學(xué)生結(jié)合自己本節(jié)課學(xué)到的知識，對教材當(dāng)中的例題進(jìn)行了解答，以此加深了學(xué)生對本節(jié)課有關(guān)知識的理解。這樣，教師通過聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅提高了學(xué)生對教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入探究的興趣，還降低了學(xué)生對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的恐懼感。

二、聯(lián)系生活，提高導(dǎo)入質(zhì)量

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在為學(xué)生講述教材當(dāng)中的新知識時(shí)，通常會先結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)量較高的導(dǎo)入，以此讓學(xué)生將自己的注意力都放在對數(shù)學(xué)新知識進(jìn)行深入探索與學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活，為學(xué)生引入教材當(dāng)中的新知識，這樣，不僅可以提高高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的質(zhì)量，還可以提高高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的效果。

例如，以“隨機(jī)事件與概率”為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你們在平時(shí)的生活當(dāng)中遇到過以下情況嗎？如天氣預(yù)報(bào)說今天是晴天，結(jié)果今天下雨了等等，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，舉出了一些類似的例子。在學(xué)生舉例結(jié)束之后，我對學(xué)生說道：同學(xué)們，你們知道產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象的原因嗎？這些事件的產(chǎn)生有什么規(guī)律呢？而這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)“隨機(jī)事件與概率”，共同學(xué)習(xí)一下吧。這樣，教師通過聯(lián)系學(xué)生的生活，為學(xué)生引入了教材當(dāng)中的新知識，不僅提高了高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的質(zhì)量，還提高了高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的效果。

三、聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)課外作業(yè)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)比較厭煩，他們不喜歡完成教師設(shè)計(jì)的大量的數(shù)學(xué)練習(xí)作業(yè)，對于教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)完成的質(zhì)量不高，高中數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的效果一直很不理想。鑒于此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為了改變這一現(xiàn)象，教師通常會聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生設(shè)計(jì)課外作業(yè)，這樣，不僅可以為學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)量較高的數(shù)學(xué)作業(yè)，還可以提高學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性。

例如，以“立體圖形的直觀圖”為例，在為學(xué)生講述了本節(jié)課的有關(guān)知識之后，為了鞏固學(xué)生掌握的本節(jié)課的有關(guān)知識，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下問題：先對自己在生活中經(jīng)常見到的一些立體圖形（例如，獎杯等）進(jìn)行觀察，并將這些立體圖形的三視圖以及直觀圖畫出來。然后，在課堂上將自己畫的三視圖以及直觀圖展示出來，并讓其余學(xué)生猜測你畫的立體圖形是什么。這樣，教師通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生設(shè)計(jì)了課外作業(yè)，不僅為學(xué)生設(shè)計(jì)了質(zhì)量較高的數(shù)學(xué)作業(yè)，還提高了學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要能夠充分認(rèn)識到生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中發(fā)揮的作用，并在今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，積極對生活化教學(xué)進(jìn)行改革和完善，以此不斷促進(jìn)高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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