小學(xué)語文啟發(fā)式教學(xué)策略

嚴(yán)培俊

【摘要】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“語文課程中要積極提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，充分保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲。”基于這一要求，傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用當(dāng)下的教學(xué)，而啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用價值則充分突顯了出來。因此，文章將談一談應(yīng)該怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中組織開展啟發(fā)式教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;啟發(fā)式教學(xué);教學(xué)策略

簡單來說，啟發(fā)式教學(xué)主要是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)的基本內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，通過誘導(dǎo)和啟發(fā)的方式對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授和能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)中促進(jìn)自身身心健康發(fā)展的教學(xué)模式。不難理解，在實(shí)際的教學(xué)活動中，啟發(fā)式教學(xué)不僅僅是一種具體的教學(xué)手段，更是一種重要的教學(xué)指導(dǎo)思想。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)對啟發(fā)式教學(xué)的理念進(jìn)行更加深刻的認(rèn)識與更加熟練的掌握，并根據(jù)這一教學(xué)理念的要求組織開展教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來對教學(xué)過程進(jìn)行完善與優(yōu)化，從而更好地保障教學(xué)活動的質(zhì)量。

一、優(yōu)化課堂氛圍，激活學(xué)生思維

毋庸置疑，在教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會對最終的教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。尤其是在啟發(fā)式教學(xué)中，課堂更是對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度提出了較高的要求。因此，在組織教學(xué)活動時，教師應(yīng)該利用恰當(dāng)?shù)姆绞匠浞旨ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。為此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。教學(xué)情境，主要是指一種作用于學(xué)生，并促進(jìn)其學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變的環(huán)境與氛圍。借助教學(xué)情境，可以使課堂氣氛變得更加活躍，從而激活學(xué)生的思維，使學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，進(jìn)而為啟發(fā)式教學(xué)的順利開展創(chuàng)造良好的前提條件。

例如，在《肥皂泡》這篇課文中，作者主要介紹了“吹肥皂泡”這個游戲，并描寫了自己在玩這個游戲時所產(chǎn)生的美好想象。于是，根據(jù)這篇課文的內(nèi)容，筆者在教學(xué)中直接將生活事物帶入課堂當(dāng)中。首先，筆者拿出了事先準(zhǔn)備好的泡泡水，并用一根小管子吹出了一串泡泡。然后筆者問學(xué)生：“大家覺得這個游戲怎么樣？”馬上有學(xué)生說：“剛才吹出來的泡泡很漂亮。”接著，筆者繼續(xù)問學(xué)生：“那大家有沒有玩過這個游戲呢？”學(xué)生紛紛描述了自己玩游戲的經(jīng)過。學(xué)生發(fā)言完畢之后，筆者說：“剛才聽大家的發(fā)言，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都是直接買的泡泡水，那大家有沒有自己動手制作過泡泡水呢？”學(xué)生搖了搖頭。筆者說：“如果是自己動手制作的話，大家在玩游戲時心情會完全不一樣，你們一定會更加開心，那大家想不想知道怎么制作泡泡水呢？”學(xué)生異口同聲地回答：“想。”筆者對學(xué)生說：“好，今天我們通過一篇課文，看一看作者是怎樣制作泡泡水的，同時也可以感受一下作者在玩這個游戲時的心情。”最終，通過這種方式，筆者不但順利地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，而且激發(fā)了學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)意愿。

二、注重自主感悟，促進(jìn)個性理解

正如前文所述，新課標(biāo)的理念提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。不難發(fā)現(xiàn)，這一要求實(shí)際上是為了鞏固學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主觀能動性。因此，在啟發(fā)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的自主探究活動，在學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)感悟之后，組織學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行合作交流與討論。這樣一來，不但可以促進(jìn)學(xué)生對課文的個性化理解，而且可以使學(xué)生通過傾聽與接納他人建議進(jìn)一步加深自己的學(xué)習(xí)感悟。

例如，教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文時，筆者便組織學(xué)生進(jìn)行了自主探究活動。首先，筆者要求學(xué)生自主閱讀了這篇課文，使學(xué)生初步感知了這篇文章講述的主要內(nèi)容。然后，在學(xué)生自主理解的基礎(chǔ)之上，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了合作討論。為了使學(xué)生的討論方向更加明確，筆者提出了以下一些問題：鄉(xiāng)下人家的生活給你留下了怎樣的印象？你從哪些詞語中感受到了鄉(xiāng)下人家所散發(fā)的獨(dú)特、迷人的魅力？“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？為什么說這些是別有風(fēng)趣的呢？“對比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”中的“石獅子”和“大旗桿”通常是在什么地方見到的？為什么和這樣的景象相比會更加可愛呢？作者通過對鄉(xiāng)下不同景物的描寫，主要表達(dá)了一種怎樣的感情呢？接著，筆者要求學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行了交流討論。最終，通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對這篇課文的內(nèi)容有了較為全面的理解。

三、完善多元評價，優(yōu)化學(xué)習(xí)活動

在教學(xué)活動中，教學(xué)評價是一個十分重要的環(huán)節(jié)。通過教學(xué)評價，教師可以進(jìn)一步對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行調(diào)整，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)充分重視教學(xué)評價的意義，并根據(jù)一定的原則組織開展多元化的教學(xué)評價，只有這樣，才能使這一教學(xué)環(huán)節(jié)的積極作用充分發(fā)揮出來。

同樣以《鄉(xiāng)下人家》這一節(jié)的教學(xué)為例。在開展教學(xué)評價時，筆者主要通過以下幾個方面實(shí)現(xiàn)評價活動的多元化。第一，評價主體多元化。為了進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，筆者要求學(xué)生對本次學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自主評價，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在學(xué)習(xí)活動中存在的問題。第二，評價內(nèi)容多元化。在評價活動中，筆者除了會關(guān)注學(xué)生在知識建構(gòu)與能力提升等方面的表現(xiàn)，還會重點(diǎn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，如學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，都是筆者重點(diǎn)評價的內(nèi)容。最終，通過這種評價形式，筆者在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行了優(yōu)化。

四、組織多樣練習(xí)，強(qiáng)化探究效果

要衡量啟發(fā)式教學(xué)活動的實(shí)際效果，一個十分重要的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，應(yīng)及時組織學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)活動。這樣一來，學(xué)生積累的課堂知識就得到了實(shí)際的應(yīng)用，從而進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時，教師應(yīng)盡量布置多樣化的練習(xí)任務(wù)，以此來使學(xué)生更加積極主動地參與到課后練習(xí)當(dāng)中，從而取得更加理想的練習(xí)效果。

例如，童話故事是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，《賣火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》等都是十分經(jīng)典的童話故事。完成這部分內(nèi)容的教學(xué)之后，為了進(jìn)一步深化學(xué)生對童話故事的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的理解，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了童話故事創(chuàng)編的練習(xí)活動。在這次練習(xí)活動中，筆者沒有采用以往書面練習(xí)的方式，而是組織學(xué)生對故事進(jìn)行了合作創(chuàng)編，然后讓學(xué)生根據(jù)自己編寫的童話故事進(jìn)行角色扮演，學(xué)生通過表演的形式把編寫的童話故事呈現(xiàn)了出來。最終，這種練習(xí)方式使學(xué)生對童話故事的相關(guān)知識有了更加熟練的掌握。

總體來說，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)是一種十分重要的教學(xué)手段和教學(xué)思想。因此，教師應(yīng)對啟發(fā)式教學(xué)的理念進(jìn)行更加深入的研究，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵渑c語文教學(xué)活動緊密融合，以此來保障教學(xué)活動的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

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