柯達伊教學(xué)法與小學(xué)音樂教學(xué)

王桂玲 郭新秀

【摘要】柯達伊教學(xué)法是一套系統(tǒng)的、完善的教學(xué)方法，在我國小學(xué)音樂課堂中引入柯達伊教學(xué)法，將有利于音樂教育改革，有利于提高學(xué)生音樂素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】柯達伊教學(xué)法;小學(xué)音樂教育;應(yīng)用研究

音樂，是一門聽覺藝術(shù)。對于學(xué)生而言，音樂學(xué)習(xí)，能夠不斷激發(fā)他們的藝術(shù)天賦，能夠培育他們的審美潛質(zhì)。匈牙利的音樂教育借助柯達伊教學(xué)法來進行變革，到今天為止，已經(jīng)取得良好的成效。我國也將許多優(yōu)秀的音樂教育者送到匈牙利去研習(xí)柯達伊教學(xué)法，并把一些國外的學(xué)習(xí)經(jīng)驗運用到了我國小學(xué)音樂教育當(dāng)中，取得可喜的成效。

一、柯達伊教學(xué)法的基本特性

1.重視本國傳統(tǒng)，柯達伊認為，學(xué)生唱的歌曲要體現(xiàn)出本國特質(zhì)。柯達伊教學(xué)法與我國重視繼承傳統(tǒng)藝術(shù)文化的教育理念很相似，我們可以借鑒柯達伊教學(xué)法中把民謠素材的音樂曲目當(dāng)作部分音樂教育教材，這不但是對優(yōu)秀民族藝術(shù)作品的一種傳承，也是對廣大民間藝術(shù)者進行創(chuàng)作的一種激勵，有助于我國音樂創(chuàng)作水準的不斷提升。

2.重在體驗歡樂音樂和其他學(xué)科的不同之處是，它對小學(xué)生智商、審美、情感及身體等方面的發(fā)展有著非常重要的影響。柯達伊教學(xué)法倡導(dǎo)，每天學(xué)習(xí)其他科目的同時也要學(xué)習(xí)音樂，大量的試驗結(jié)果表明，音樂的學(xué)習(xí)并沒有對學(xué)生的成績造成任何影響。柯達伊先生所推崇的這種教學(xué)方法是想給學(xué)生們帶來更多的學(xué)習(xí)歡樂，讓他們能夠在繁忙的學(xué)習(xí)中解脫出來，感受校園生活的多姿多彩。為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，柯達伊教學(xué)法通常會使用首調(diào)唱名法與節(jié)奏唱名法，這和我國的音樂教育有著很大的不同，是值得我國音樂教學(xué)借鑒的。

3.重視潛力激發(fā)柯達伊教學(xué)法在學(xué)習(xí)方面十分重視對學(xué)生創(chuàng)新潛力的激發(fā)。柯達伊認為，人在很小的時候就該開始學(xué)習(xí)歌曲的演唱，人的聲音是最好的樂器，這是柯達伊教學(xué)法思想中“重視歌唱”的關(guān)鍵構(gòu)成要素。我國曾采用柯達伊教學(xué)形式，在一所小學(xué)進行如下實驗，給學(xué)生每天安排一節(jié)音樂課，在進行教學(xué)的時候，老師沒有用太多的抽象術(shù)語，而是選擇用浮夸的節(jié)奏、舞蹈等來傳授學(xué)習(xí)課程，并且通過小游戲來提高學(xué)生參與的熱情，實驗結(jié)果表明，在這樣的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是很愉快的，接受知識的速度也很快，他們很喜歡這樣的教學(xué)方式，也因此逐漸喜歡上了音樂這門課程。

二、柯達伊教學(xué)法的具體應(yīng)用

1.柯達伊教學(xué)法在唱歌教學(xué)方面的應(yīng)用。柯達伊在借鑒了前人教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，歸納出這些唱歌教學(xué)的輔助技巧：柯爾文手勢、首調(diào)唱名法、字母標記法、節(jié)奏唱名法。這幾種教學(xué)方法是他認為運用恰當(dāng)?shù)某杞虒W(xué)方法，對學(xué)生來說不是一種煎熬，而是一種良好的體驗。比如，老師在教學(xué)生唱《小星星》這首歌時，可以運用柯爾文手勢，通過手勢的改變來表達旋律的跌宕起伏，使學(xué)生體會到音高的變化，課堂的實踐效果表明，該方法可以提高學(xué)生把握歌曲旋律的速度。不管是二聲部的歌唱教學(xué)還是四聲部合唱的歌唱教學(xué)，都可以運用柯爾文手勢這種教學(xué)方法，它能夠讓學(xué)生清楚地辨別出每個聲部的音高，學(xué)生不僅不會出現(xiàn)跑調(diào)的現(xiàn)象，而且還可以加深記憶。

2.柯達伊教學(xué)法在欣賞教學(xué)方面的應(yīng)用。在進行小學(xué)音樂的教學(xué)時，我們應(yīng)當(dāng)參考具備民族傳統(tǒng)特點的柯達伊教學(xué)法，在教材中引入本國有民族特色和創(chuàng)作型的素材，進而培養(yǎng)孩子們的愛國熱情。這種思想和方法已經(jīng)在我國的小學(xué)音樂教材中得到了應(yīng)用，比如《梭羅河》和《草原放牧》，這也反映出了柯達伊將民族音樂作為主要導(dǎo)向的教育思維，在鑒賞這兩首曲目的過程中，老師可以運用柯爾文手勢讓學(xué)生直接地體會到音樂的律動感，還可以運用節(jié)奏唱名法，這兩種方式的聯(lián)合運用可以提高學(xué)生把握民族歌曲的節(jié)奏格調(diào)的準確率。

總之，把柯達伊教學(xué)法引入小學(xué)音樂課堂中，在很大的程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，該方法可以說是一個傳播音樂教育、提高學(xué)生音樂素質(zhì)水平的嶄新渠道。

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