對初中政治教學(xué)生活化的思考

摘 要：在初中政治課堂教學(xué)中，通過采取生活化教學(xué)方法能夠不斷提高政治教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文結(jié)合初中政治教學(xué)實際，分析了初中政治開展生活化教學(xué)的必要性，總結(jié)了具體的教學(xué)措施，希望通過分析能夠不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中政治;生活化;思考

一、 引言

生活化教學(xué)方法在初中政治教學(xué)課堂的有效運用，能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，利于促使學(xué)生掌握更加實用的政治知識，從而不斷提高學(xué)生生活實踐水平。通過結(jié)合教學(xué)實踐，本文以初中政治教學(xué)為研究，積極總結(jié)了生活化教學(xué)方法在政治課堂的有效應(yīng)用策略，希望能夠為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、 初中政治開展生活化教學(xué)的必要性

（一）社會發(fā)展的必然要求

伴隨我國社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，社會各界對人才的需求也呈現(xiàn)多元化。目前來看，社會對人才的綜合能力、綜合素質(zhì)的要求越來越高。初中學(xué)生正是身心發(fā)育的關(guān)鍵時間，其能夠接觸到各類不同的信息，都會對其人生觀念產(chǎn)生不同的影響。而如何培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理觀念，以更好的姿態(tài)應(yīng)對挑戰(zhàn)，是初中政治的重點教學(xué)內(nèi)容之一。所以，為了更好應(yīng)對目前社會上對綜合人才的需求，政治教學(xué)除了聚焦思想道德素養(yǎng)的教育工作以外，更需要利用好生活化教學(xué)的方式，幫助學(xué)生切實降低學(xué)習(xí)難度的同時，幫助學(xué)生真正意義上將理論知識運用在實踐生活之中，達(dá)到了“學(xué)以致用”的教學(xué)目的，切實引導(dǎo)學(xué)生從根本上實現(xiàn)多元化的綜合性發(fā)展需求。

（二）初中生成長的必然要求

一個人的三觀、心態(tài)以及思想態(tài)度的形成，與其所接受到的教育是息息相關(guān)的。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的思想，這個時候?qū)ζ溆^念的養(yǎng)成正處于最為關(guān)鍵的時候，展開生活化的政治教學(xué)，更契合學(xué)生的發(fā)展需求。相較于小學(xué)階段，初中學(xué)生所接觸到的圈子更大，其面臨的問題也更多，首當(dāng)其沖的即為人際交往。通過政治教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在潛移默化間正確認(rèn)知關(guān)系，加強對自己的認(rèn)知，促成健康成長。對學(xué)生而言，任務(wù)不僅僅是學(xué)習(xí)理論知識，更是需要將知識運用在實際生活之中，才能敦促自己綜合性的發(fā)展，為社會做出貢獻(xiàn)。

三、 開展初中政治生活化教學(xué)的具體策略

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化，增強課堂教學(xué)的趣味性

根據(jù)目前的實際教學(xué)經(jīng)驗來看，僅僅依托于教材的內(nèi)容展開教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了更好提升教學(xué)的效果，就需要教師切實聯(lián)系學(xué)生的實際生活，展開有針對性的拓展和擴充，以生活化教學(xué)的方式幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。教師要有意識地采集當(dāng)前社會的熱點問題，并在第一時間和學(xué)生展開分享和討論，以求幫助學(xué)生更好將理論知識運用在最新的問題上，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺中加強了學(xué)生的對理論知識的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“生命的思考”這部分內(nèi)容時，我要求學(xué)生結(jié)合自身生活回答以下幾個問題：1. 人和其他生命應(yīng)該如何和諧相處？2. 你所知道的人類破壞大自然的例子有哪些？并分析人類這些行為給大自然帶來的傷害。3. 你眼中“精彩的生命”是什么？學(xué)生從自身實際出發(fā)，對上述問題發(fā)表了不同的意見，最終得出了不同生命需要相同愛護的結(jié)論。通過這樣的方式，有效將相對較為枯燥、單調(diào)的知識內(nèi)容擴充，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生以更為主動的姿態(tài)接受教育內(nèi)容，拉近了理論知識和實踐生活之間的距離，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)手段生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師在使用生活化教學(xué)手段的時候，要積極引入多媒體等設(shè)備，幫助學(xué)生以更為生動形象的方式呈現(xiàn)知識內(nèi)容，同時提升其對知識的理解程度。例如，在進行“守護生命”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時候，教師即可使用多媒體設(shè)備，播放一個典型的案例——毛毛的自救視頻，幫助學(xué)生更好理解這一篇課文的理論知識內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事講述的是一位叫作毛毛的11歲女孩，面對綁匪的劫持，她沉著冷靜地對待，使用正確的方式保護自己。最終和歹徒斗智斗勇了將近50個小時之后，成功被警察叔叔營救。通過這樣的方式，能夠更好將課本上的理論知識轉(zhuǎn)化為更生活化的內(nèi)容教育學(xué)生，也因為具體的例子激發(fā)了學(xué)生與知識的共鳴，幫助學(xué)生積極討論毛毛的做法和可取之處，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果的同時，進一步加強了學(xué)生對該模塊知識的記憶。

（三）課后實踐生活化，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力

政治課程的學(xué)習(xí)來源學(xué)生的實際生活，也是過往實踐生活的反饋和檢驗。所以，教師除了在課堂上進行專門的理論知識教學(xué)以外，還需要積極鼓勵學(xué)生參與多元化的課程社會實踐，用以將自己的理論知識放在實際生活中加以使用，解決遇到的各類問題與不足，使得政治的學(xué)習(xí)真正意義上回歸到生活之中，更進一步契合“生活化”教學(xué)的指示，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。例如，在“親情之愛”教學(xué)過程之中，教師為了更好落地實施學(xué)生與家長之間的聯(lián)動和溝通，教師可專門組織“一封家書”的課后實踐活動，讓學(xué)生在課余時間將自己想和父母說的話、表達(dá)的情感，尤其是難以直接開口的內(nèi)容，以書信的方式表達(dá)。諸多學(xué)生在寫信的時候，潛移默化間感受到了父母的愛，并一定程度上消除了原有和父母之間的隔閡與矛盾。通過這樣生活化的課后實踐模式，幫助學(xué)生加深了對知識的理解與體會，加強了知識的應(yīng)用。

（四）立足學(xué)情創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

為了獲得最佳的生活化政治教學(xué)效果，教師就必須摒棄傳統(tǒng)概念下的教學(xué)方法，將生活化的教學(xué)方法逐步融入教學(xué)體系之中。在推進的過程之中，生活化情境的第一步即為創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，將與學(xué)生息息相關(guān)的內(nèi)容與政治理論知識有機結(jié)合起來。需要注意的是，教師在教學(xué)的過程中需要警惕出現(xiàn)“偽生活化”的教學(xué)情況。顧名思義，所謂的“偽生活化”教學(xué)主要表現(xiàn)在如下兩點：首先，教師所選取的素材內(nèi)容并不符合初中學(xué)生的生活實際。以《消費者權(quán)益》相關(guān)內(nèi)容為例，部分教師在創(chuàng)設(shè)生活情境的時候，容易將自己的視角即成人視角帶入，使得盡管其來源生活卻不符合學(xué)生的認(rèn)知，難以幫助學(xué)生對知識的消化和理解。為了避免相似情況的發(fā)生，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生提高實踐能力。其次，是創(chuàng)設(shè)的生活化情境其本質(zhì)上偏離了原有的初中學(xué)生生活特征。例如，在進行“友誼的天空”這部分教學(xué)過程，教師要考慮到不同民族、不同人群之中的生活習(xí)慣以及傳統(tǒng)風(fēng)俗，避免出現(xiàn)沖突或觀念不吻合的問題。尤其是近年來我國各個區(qū)域都開展了新疆班等少數(shù)民族班級，教師在教學(xué)中更需要注重民族觀念問題，做到有針對性的生活化教學(xué)。所以，教師在理解、運用生活化教學(xué)的要點過程之中，更需要做到的是避免任何“偽生活化”的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)，而是要真正立足于初中學(xué)生之中，深入其日常的生活、習(xí)慣之中，找尋符合其興趣愛好以及實際情況的生活化內(nèi)容，只有這樣才能從根本上保證生活化政治教學(xué)的價值與作用，并以此為基礎(chǔ)幫助學(xué)生進一步激發(fā)對生活化初中政治學(xué)習(xí)的積極性，不知不覺中達(dá)到最佳的政治學(xué)習(xí)效果，形成良性循環(huán)。

（五）以學(xué)生的生活體驗引入課題

針對生活化教學(xué)的方法而言，教師在創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境的過程之中，教師要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，展開更有深度和內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動。例如，在進行“讓家更美好”的學(xué)習(xí)過程之中，在傳統(tǒng)課堂上，教師想要找尋學(xué)生身邊父母不負(fù)責(zé)、對孩子過分溺愛的案例相對較少，同時負(fù)面例子的舉例也存在一定的隱患，難以保證學(xué)生第一時間明辨是非，學(xué)會正確、積極的態(tài)度。如果教師只是平鋪直敘地進行理論知識的分析以及講解，會在一定程度上形成“填鴨式”的學(xué)習(xí)效果，即使學(xué)生對待知識內(nèi)容有自己的學(xué)習(xí)以及記憶，理解了課文中成年人必須要對未成年人的衣食住行起到最基本的責(zé)任等知識點。但學(xué)生對其知識的學(xué)習(xí)往往只是以記憶性為主，缺乏自己的理解和判別，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)價值沒有得到充分的挖掘，這也是遠(yuǎn)離學(xué)生生活化教學(xué)內(nèi)容的最為主要標(biāo)志。對此，教師可利用多媒體設(shè)施，播放學(xué)生喜聞樂見的娛樂節(jié)目《爸爸去哪兒》作為課堂的素材，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被第一時間地調(diào)度起來，通過娛樂化的內(nèi)容展示出嘉賓表現(xiàn)出來的親情，做得可取以及存在問題的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的討論欲望。此時教師還要進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析和討論，使得學(xué)生能夠更好理解知識文化內(nèi)容的同時，幫助學(xué)生獲得了最佳的學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)的學(xué)習(xí)工作奠定殷實的基礎(chǔ)。

（六）建立學(xué)習(xí)小組，開展多種活動

在生活化政治教學(xué)的過程之中，教師還需要熟練運用分組學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的互動意識，在互相討論、辯論的時候，不知不覺加強自己對文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，形成強化記憶。例如，在進行“遵守社會規(guī)則”這部分教學(xué)時，教師就需要準(zhǔn)備好相關(guān)的新聞報道，以情景再現(xiàn)的方式進行專門的教學(xué)。把學(xué)生分成兩大組，一組同學(xué)對身邊的侵害進行表演，另一組學(xué)生針對上一組出現(xiàn)的情況進行保護的表演，然后通過教師的評價對學(xué)生的表演做評判，讓學(xué)生能夠親身體驗，明確是非對錯。同時教師在這次課程中一定要做好總結(jié)工作，對違法的行為給予批判，對身邊保護的情況提出贊同，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，在成長中學(xué)會保護自我。除了情景再現(xiàn)的方法以外，教師還可以組織學(xué)生的辯論賽，讓學(xué)生持有不同的觀點進行互動和討論，在辯論中激發(fā)學(xué)生的思維火花，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，貫徹生活化教學(xué)的要點。

四、 結(jié)束語

總之，通過有效的開展生活化教學(xué)方法，能夠不斷強化學(xué)生政治學(xué)習(xí)水平。因此，為了保證初中政治教學(xué)效率，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，科學(xué)的對生活化教學(xué)模式進行實踐與創(chuàng)新，從而才能迎合時代發(fā)展，進一步總結(jié)更加高效的生活化教學(xué)方法，以幫助學(xué)生不斷提高政治學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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作者簡介：

林雖蘭，福建省廈門市，廈門市國祺中學(xué)。