“小班課”教學實踐

黃海洪 類延菊 謝中國 楊品紅

[摘 要] 充分利用“小班課”教學模式靈活性的特點和優勢，從減輕學生負擔、切合學生需求、激發學生興趣出發，開展“水產專業英語”教學實踐，改變了以往“水產專業英語”教學的枯燥性和同質性，還大大提高了學生的參與度，提升了學生綜合能力。

[關鍵詞] 水產專業英語;“小班課”;教學小組;實踐

[基金項目] 中央引導地方科技發展專項基金“水產健康養殖及加工技術創新平臺建設”（2017CT5013）;湖南省普通高等學校教學改革研究項目“地方高校生物農業雙創人才培養探索”（2019-291-667）;湖南文理學院教研教改項目“以提升專業認同感和課程參與度為導向的‘水產專業英語課程教學改革探索”（JGYB1750）

[作者簡介] 黃海洪（1982—），男，湖南文理學院講師，主要從事水產養殖專業的教學研究。

[中圖分類號] G642.41 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）17-0285-02 ? ?[收稿日期] 2019-09-28

“小班課”具有教學人數少、教學方法靈活、師生溝通方便等特點，提倡討論式、啟發式、參與式教學，能夠促進師生交流，培養學生自主學習能力，在諸多課程的教學中已有應用，如大學英語、高校思想政治理論課、普通化學、醫學和體育課等。湖南文理學院是一所國家級“產教融合工程應用型本科規劃高校”，水產養殖專業是該校轉型發展的示范專業，分為科研型、管理型及技能型三個方向設置個性化培養方案，不同方向開設不同課程，如“水產專業英語”僅在科研型方向開設。由于招生規模較小，分方向開設課程以后，學生人數較少，為開展“小班課”教學創造了條件。傳統“水產專業英語”的教學主要模仿大學英語的教學方式，比較枯燥、教學效果差。針對這種情況，本文在前期探索的基礎上，利用“小班課”教學方式對“水產專業英語”進行了教學實踐，取得了較好的效果。現就相關教學實踐活動展示如下，希望為“水產專業英語”提供一種新的教學方案。

一、教學設計與實施

1.教學材料選擇與安排。選擇世界糧農組織（FAO）編著的《The State of World Fisheries and Aquaculture 2016》作為水產專業英語的教學材料，選擇概況（overview）、焦點問題（selected issues）、前沿研究（highlights of special studies）和展望（outlook）等4大主題的17個分主題作為教學內容，中間穿插了6個背景資料（Box）作為翻譯練習。選擇的教學材料既包括較基礎的、比較簡單的介紹性內容，又有專業性較強、理解難度較高的內容。其中，又以基礎性的、難度較低的內容為主。例如，以概況作為主要的課堂內容，分主題數量9個，占比50%，內容篇幅94頁，占比62%，教學學時16小時，占比50%。

2.教學小組。課程教學實踐于2018年在湖南文理學院水產養殖專業15101班實施。該班共有9名同學選修“水產專業英語”，按照自由組合的方式自主組建，組建了3個學生教學小組，每個小組包括3名成員，輪流分工負責課堂講解和翻譯。

3.課堂教學情況。具體的課堂教學操作包括兩部分，材料講解與點評，材料朗讀與翻譯。材料的講解由教學小組主持，負責內容翻譯、PPT課件制作以及課堂講解，其他教學小組則針對材料講解的各個方面進行點評，最后由教師對材料的講解進行補充，各小組的表現進行綜合評價。材料朗讀與翻譯則由其他教學小組負責，包括書寫、朗讀和翻譯，小組成員進行分工完成，最后再由教師進行點評、解說和更正。課堂教學依托選定的教學材料進行，中間穿插翻譯。將教學分為三個階段，前期、中期和后期，前、中期以課堂講解為主，翻譯練習的力度逐漸加大。如前期共16個學時，分配翻譯材料1篇，中期和后期分別為6學時和10學時，翻譯材料2篇和3篇（圖1），翻譯材料數量的占比由前期的17%逐步上升為后期的50%。

二、教學效果

通過“小班課”教學，“水產專業英語”取得了較好的教學效果，學生課程參與度、學習態度、與教師交流等都得到了大幅度提升，最終都取得了較好的課程成績。

1.學生的課程參與度與學習態度。隨著“小班課”教學的開展，學生的課程參與度與學習態度發生了非常大的轉變。剛開始時，學生對“水產專業英語”課比較抵觸，參與意愿較低。隨后都能積極參與教學進程，具體體現在精心構思課堂講解內容，認真制作PPT，風格精美、思路清晰;課堂講解形式多樣化，如總結考研詞匯，結合教學材料模擬考研閱讀理解題型，并進行答題方法的教授，令人耳目一新，也表明經過了深入的思考并投入了大量的時間和精力。

2.師生交流。“小班課”教學，使教師有足夠的機會與學生進行交流和討論，通過對教學材料補充講解和拓展，對學生表現進行評價，表揚與批評，師生交流的廣度和深度不斷加深，涉及到專業教育、專業前景、專業認同等各個方面，討論的范圍不再僅僅限于教學材料。

3.課程成績。課程最終評定成績見圖2。9名學生最終成績均在80分以上，成績良好率100%，其中4名成績超過90分，優秀率44.4%（圖2a）。從課堂成績看，7名學生表現為上升的趨勢（圖2b），表明絕大部分對課程保持了持續的高參與度，“小班課”教學的效果較好。

三、需要注意的問題

在教學實踐過程中也遇到了一些問題，例如，小部分同學對課程的參與度在教學后期有所下降，需要在以后的教學過程加以解決或引導。

1.臨時開展翻譯練習。由于《The State of World Fisheries and Aquaculture》發布時配有中文版本，教學小組在翻譯教學內容時容易參考，甚至直接使用中文版本，給課程教學帶來不利影響。為此，臨時安排翻譯材料，直接考查學生的讀寫、翻譯能力，減弱中文版影響。

2.抓住學生的興趣點。激發學生興趣是提高課堂參與度的有效方法。針對選修“水產專業英語”課程的學生大多數立志考研的情況，適當安排一些前沿性研究和展望，不但切合考研需求，同時也進行專業教育，提高專業前景認知度，從而大大激發學生上課的積極性。

四、結語

從減輕學生負擔、切合學生需求、激發學生興趣出發，充分利用“小班課”教學模式靈活性的特點和優勢，開展“水產專業英語”教學實踐，不僅改變了以往“專業英語”枯燥性和同質性，還大大提高了學生的參與度，提升了學生綜合能力。

參考文獻

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[5]黃海洪，李俊儀，類延菊等.提升專業認同感與課程參與度的水產專業英語教學探索[J].教育教學論壇，2018，（33）：83-84.

Abstract：Via utilizing the flexible and variable property of small-scale class teaching method，the teaching practice ofAquaculture English was conducted，which based on the point of view about reducing burden，needs and promoting interesting.The results of this small-scale class practice showed that this lecture became more interestedthan that before.Moreover，the willing of students for joining this lecture was elevated significantly，and the student's comprehensive ability was alsoreinforced.

Key words：Aquaculture English;small-size class teaching;teaching team;practice