基于“互聯網+”背景下高職工程力學課程教學模式改革的實踐研究

田凱 張志嬌

[摘 要] 未來高職院校生源的不同，必然推動高職院校課程教學模式的改革和創新。針對目前高職工程力學課程教學實踐中普遍存在的問題，該文提出了在互聯網+背景下高職工程力學課程教學模式改革。

[關鍵詞] 互聯網+;高職;工程力學;教學;改革

[基金項目] 2019年度廣西水利電力職業技術學院教改項目

[作者簡介] 田 凱（1980—），女，湖北武漢人，碩士，廣西水利電力職業技術學院高級工程師，主要從事工程力學教學以及混凝土結構仿真分析研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）17-0198-02 ? ?[收稿日期] 2019-09-25

2019年3月5日，李克強總理所作的政府工作報告中明確提到，要鼓勵更多應屆高中畢業生、退役軍人、下崗職工、農民工等報考高職院校，隨著未來高職院校生源的不同，必然全面推動高職院校教學模式的改革和創新。針對目前高職工程力學課程教學實踐中普遍存在的問題，以及未來區域經濟社會對于高職院校畢業生的普遍要求，提出了在互聯網+背景下高職工程力學課程教學模式改革。

一、傳統講授式教學模式下高職工程力學課程教學現狀分析

工程力學課程作為一門重要的工科專業基礎課，其教學目標是在教學中培養學生綜合運用力學基本知識和方法分析解決實際工程問題的能力，其后續課程有：“建筑結構”“水工混凝土結構”“水工建筑物”等。受總體課時所限，工程力學課程在傳統講授式教學模式下難于滿足后續專業課對工程力學的要求，再加上高職學生總體基礎以及學習的主動性較差等因素，使工程力學課程在傳統教授式的教學模式下的教學效果并不理想。

1.高職學生基礎普遍比較薄弱。從近幾年來對筆者所在院校學生實際學習情況來看，學生普遍反映工程力學課程內容艱深復雜，難以理解，而且由于近年來，高職生源的多樣化，許多文科生在傳統講授式為主的教學模式下，學習起來感覺更加吃力。綜合所有開課班級情況來看，工程力學課程期末考試成績并不理想，及格率普遍偏低。

2.高職工程力學教材較單一、陳舊。目前高職使用的工程力學的教材內容主要由理論力學、材料力學以及少部分的結構力學內容融合而成，教材中尚未引入相關輔助力學軟件教學，除了少量的課堂練習，學生的動手機會較少及課堂參與度較低。

3.傳統考核模式單一。在傳統講授式教學模式下，必然使得課堂練習、討論的時間及課堂活動所占課時少，從而導致考核還是偏重于結果考核。

二、高職工程力學課程教學模式改革

1.教學目標模塊化、任務化;課堂表現經超星學習通納入平時成績。目前，工程力學教材還是沿用傳統本科教育的三大力學的重點內容，涵蓋的內容較多，受課時限制，教師主要以講授式教學模式為主，以期在規定課時內完成教學內容。另一方面，教學沒有引入模塊化，任務化，學生從看到教材的厚度和內容就產生畏難情緒?；诂F狀，實際高職的力學教學，很多內容可以本著夠用原則，根據不同專業，不同生源的班級制定教學內容，在第一節課就和學生明確授課內容，一方面打消畏難情緒，另一方面樹立學習的信心。除此以外，在實際教學過程中引入模塊化教學，在不增加課時的基礎上，適當增加課堂練習的時間，提高學習的參與度。實踐證明，課堂練習比布置課后作業的成效要好得多，尤其是把課堂表現納入平時成績，學生學習效果明顯提升。

以筆者目前所使用的超星學習通平臺為例，超星學習通平臺由任課老師建立班級以后，通過邀請碼可以讓班級同學加入班級，在手機APP端口登錄班級后，每次上課的考勤、作業以及回答問題的情況以及每次課的課堂活動成績都有詳細的記錄。例如，考勤方面，學習通平臺提供了4種簽到模式，一種是限定時間簽到模式，一種是手勢簽到模式，一種是位置簽到模式，還有二維碼簽到模式。形式多樣的簽到模式相比于與傳統的點名簽到模式，不僅節省時間，而且對于一些實訓課程以及畢業設計可以方便實現遠程掌握學生的考勤情況，實時便捷高效，學生也比較樂于接受。

課堂回答問題環節超星學習通有兩種模式：搶答模式由班級同學各自在手機端操作，搶答后的評分立即給出，任課教師的評分班級同學都可見;另一種回答問題的模式為隨機抽取同學答題，采取的搖一搖模式。教師可以根據不同情況自由選擇答題模式。這兩種答題模式極大的提升了同學們參與答題的熱情。每次課程考勤和答題評分都由任課教師立即評分，超星學習通平臺都有詳細記錄，班級所有同學都可以看見答題內容及評分結果，并以此作為平時成績的依據，由此學生參與課堂活動的積極性大幅提升。

2.積極引入互聯網+面對面教學模式、有條件地引入發表式教學。根據以往的教學情況來看，學生僅僅通過傳統的講授式教學很難完全掌握一些重、難點內容，因此，近年來積極引入互聯網+面對面混合式教學，利用超星學習通以及智慧職教等平臺改革教學模式，在講授一些復雜以及重點、難點的教學內容之前，讓學生利用線上資源預習。超星學習通平臺提供了資料平臺，班級所有同學都可以查閱、下載，而且同一門課程的其他任課教師只需加入班級，也可以方便的查閱、下載資料平臺上所有的資料。例如：在講授利用截面法作彎矩圖時，以往采用傳統式講授方法時，很多同學對于彎矩的正負號列入矩的平衡方程時會理解不清，容易將彎矩和力矩的正負號規則混淆，由于課時的限制，雖然有一些練習時間，但是不多，導致該部分內容掌握的不牢固。采用互聯網+面對面教學模式，具體的作法是：課前讓同學們利用線上資源預習，然后在課堂上讓同學們帶著自己的疑問和不清楚的地方再聽課，并在課堂上分組討論，做相關練習，以鞏固學習內容。如此一來，在不增加課時的基礎上，學習的效果明顯提升，而且，由于課堂表現計入平時成績，因此，也極大提升了學生的學習熱情。此外，根據班級學生的學習進度，在課時允許的前提下積極引入發表式教學，超星學習通平臺提供了分組任務模塊，在具體實施時，任課教師可根據不同情況選擇固定分組、學生自選分組、隨機分組模式。再通過分組選出小組代表，對本小組的練習以及討論內容進行概括并作總結發言，在分組討論結束后由任課教師直接評價打分，小組討論成績計入本組所有成員的平時成績，由此學生對于課堂討論的參與度大幅提升。

3.加強與后續課程以及職業資格考試內容的緊密銜接。工程力學的后續課程有鋼筋混凝土結構、水工建筑物等，因此在講授工程力學的相關內容時以及在選取相關例題時，盡量選擇與授課班級專業相一致的相關例題，讓學生能有對后續課程以及職業資格考試的相關內容有一個直觀的感受，學生只要能理解力學究竟是如何具體的為工程實踐服務，該課程的學習一定能學以致用，必然能極大的提升學習的主動性和積極性。

筆者在以往講授鋼筋混凝土結構課程時發現：部分學生對于結構內力圖的繪制有些困難，經過分析發現，主要還是由于工程力學總課時的限制，導致課堂練習時間不夠，課后練習又缺乏監督機制造成，近年來在引入互聯網+面對面混合式教學模式后，在不增加課時的基礎上，增加了課堂練習的時間，因此學生掌握的知識更牢靠。因此在工程力學課程講授時，應在課堂練習、討論等環節穿插、引入后續課程以及職業資格考試的重點內容介紹。如此一來，學生對于工程力學課程的學習，思想上更重視，作練習和討論時也不會產生懈怠情緒。

總而言之，在互聯網+背景下針對高職工程力學課程的內容特點積極進行教學模式的探索與改革勢在必行，如何使互聯網+教育更有效的應用到高職工程力學的教學實踐中，仍然有許多工作需要我們進行不斷的摸索與實踐，從而使之更加具體完善。

參考文獻

[1]李艷芳，蔡久評.高職高專工程力學教學改革的嘗試與總體思路[J].職教論壇，2011，（3）.

[2]劉瑞雪，張連英.工程力學課程教學改革探索與實踐[J].現代職業教育，2016，（9）.

[3]董羽，陳章良，基于應用型人才培養模式下的工程力學教學改革研究[J].教育教學論壇，2018，（35）.

Abstract：The different sources of students in higher vocational colleges in the future will inevitably promote the reform and innovation of curriculum teaching mode in higher vocational colleges.Aiming at the problems existing in the teaching practice of engineering mechanics in higher vocational colleges，this paper puts forward the reform of teaching mode of engineering mechanics in higher vocational colleges under the background of Internet +.

Key words：Internet +;higher vocational;engineering mechanics;teaching;reform