機能實驗考核方法改革的實踐與探索

祝力騁

摘要：醫學機能實驗課程是培養醫學學生實踐能力的重要課程之一。而如何對學生實驗效果進行評價，是目前醫學院校應該重視的內容。只有科學有效的教學實驗考核評價，才能為醫學院校更好地了解學生對于醫療知識與技能的掌握程度，從而進行課程教學改革及研究提供依據，為社會培養出優秀的醫療工作者提供保障。

關鍵詞：機能實驗;考核方法;改革;實踐

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）15-0210-02

由于醫學專業中開設的機能學實驗課程，屬于新興的實驗課程，對于實驗課程往往無法采用傳統的筆試等考核方式。傳統的筆試等考試方式，只能夠幫助老師掌握學生對于書本知識的記憶情況，無法根據筆試成績得到學生的實踐能力。而醫學機能學科是以動手操作為核心的知識教學形式，因此，利用傳統考試模式進行學習考核無法達到科學有效評價學生的目的。在信息化技術普及應用的今天，醫院院校需要積極利用信息化教學平臺的建設，運用仿真實驗系統對學生的操作能力進行考核。在設計考核內容時，應根據機能學實驗的教學目標進行綜合設定，從而對機能實驗考核方式進行創新與完善。

一、機能學實驗課教學中存在的問題

機能學是根據醫學中的病理知識，通過對動物身體機能的實驗，通過治療及用藥等，從而發現人體中各種病因的發生原理，進而幫助醫學人員進行有針對性的治療。機能學實驗對于實際臨床醫學的發展有著非常重要的意義[1]。但目前醫學院校的機能學實驗課程中，存在著一些教學問題亟待解決。

（一）教學理論與教學實踐分離

由于目前的機能學實驗課程中，沒有具體的理論支撐，很多院校在設計實驗內容時，往往是依據病理學、藥理學等內容進行，導致實驗的目的不明確，無法滿足機能學課程要求[2]。很多學生在參與實驗后，卻不清楚自己到底應該掌握哪些知識和技能，從而降低了機能學實驗課的教學效果。

（二）對于機能學實驗課的重視程度不夠

有機能學實驗課程是一門新興學科，其實驗內容往往是以其他學科的知識理論為基礎進行的，因此，很多醫學院校的老師和學生并沒有重視機能學實驗的重要作用，普遍認為只要學好其他醫學學科就可以掌握機能學。從而使機能學實驗課上，學生往往是為了分數而參與課堂，實驗態度不夠嚴謹[3]。而對于動物實驗方式，也會使學生誤解，認為未來在人體臨床醫療中根本用不到，從而失去的對機能學實驗的興趣和動力。

二、傳統機能學實驗考試模式的弊端

（一）實驗考試只重視文字不重視實驗過程

傳統的機能學實驗考試主要應用實驗報告和筆試考試的方式進行。由于這兩種考試方式都無法體現出學生的實踐過程，因此，在考試結果中只能夠幫助老師了解到學生對于書本知識內容的記憶程度[4]。這種傳統的考試模式偏重于對于文字知識的掌握，使得很多同學不重視實踐，認為在考試前進行單一的知識點背誦就可以取得好的成績，從而使考試失去了對學生綜合能力和學習效果的評價作用。

（二）實驗報告區分度小

目前大多數醫學院校的機能學實驗報告，都是在課后進行完成的。很多學生將實驗報告當作一種作業任務進行完成，書寫過程不認真。有的同學甚至只是抄寫別人的內容，從而極大地降低了實驗報告對于學生實驗效果的反映。老師在批改實驗報告時，往往也只是將實驗報告當作一種課堂作業，關注學生是否寫作業認真，而沒有關注學生是否真正掌握實驗技能。

三、信息化技術為機能學實驗考核帶來的革新

（一）在線課堂測驗

由于信息化技術的應用，實現了機能實驗課堂中，對學生進行隨時隨地測驗，以及老師與學生之間互動的條件，因此方便老師更好地了解學生的學習效果。通過應用信息技術的輔助作用，老師可以將課堂實驗作業通過二維碼的形式進行布置，每個學生擁有專屬于自己的賬號，并通過掃碼及時進行作業內容回答和提交，不但能夠避免學生互相抄襲的問題，也能夠使老師通過技術手段進行綜合評分以及作業成績分析[5]。通過這樣的方式，不但使課堂測驗及作業評分更加公平準確，也可以使老師通過數據分析結果，了解學生的知識薄弱點，進而有針對性地進行教學實驗輔導，從而提高機能學實驗的效果。

（二）仿真模擬實驗環境

仿真模擬實驗環境的建立，能夠極大的改進傳統考試模式中只偏重理論考試，而無法獲得學生機能學實驗能力成績的弊端。通過建立仿真模擬實驗考試，學生能夠在模擬實驗環境中運用掌握的知識理論，進行實驗操作。考試結束后，模擬考試系統會根據學生的每一個操作步驟進行科學分析，給出分數。通過這種智能化的考試模式，能夠幫助老師全面的掌握學生對于機能實驗中的實驗目的、實驗步驟、實驗環節的掌握程度，從而進行有效的教學評價。

四、機能學實驗考核方法的改革途徑

（一）提高學生對機能學實驗課的重視

要想實現機能學實驗課程的順利開展，首先需要積極引導學生對這門新型課程的重視。學生只有轉變了學習觀念和態度，從內心重視和接受這門實驗課，才能夠對機能學有興趣，從而激發學習動力，實現教學質量的提升。老師要培養學生正確認識機能學實驗，理解這門課的重要臨床意義[6]。在日常教學中，將機能實驗作為一門主要專業學科進行教學，而不是作為其他學科的補充形式。

（二）增加學生日常的實驗操作考核

對學生醫療技能的考核不能僅靠考試，而是要將對學生實踐技能的培養和考察滲入到日常教學當中，在日常機能學實驗課中隨時隨地進行學習效果考核。老師可以在日常實驗中，鍛煉學生處理臨床突發情況的能力。例如，在平時實驗課的測驗中，應用信息化系統，對試驗內容中所需要學生具備的能力，如手術縫合、麻醉、插管等操作進行隨機抽取[7]。由于實驗操作考核內容是隨機的，就需要學生能夠具備全面的操作技能才能夠取得好的成績，從而督促學生對試驗課內容進行深入學習。

（三）增強實驗報告的效果和分值

通過應用模擬實驗環境，可以將實驗報告進行信息化模式創新，即通過信息化技術手段進行實驗報告填寫。這種方式能夠使試驗報告真正起到幫助學生理解和記錄實驗過程以及實驗結論的目的。通過信息化實驗報告，能夠使學生在參與機能學實驗課程中，更加專注聽講，并將所學知識進行融會貫通，對實驗的每一個步驟都認真操作，并對實驗數據進行有效的數據化分析，從而得到準確的實驗結果。

五、機能學實驗考核模式探索

機能學實驗考核內容應包括學生對于機能學知識的掌握、實驗操作能力、日常學習表現、科研素養等方面。為綜合評價學生的整體學習效果，可以按照以下考核基準進行成績劃分，理論成績占20%，實驗操作占30%，實驗報告占50%。通過這樣一種機能學實驗考核模式，可以有效地促進學生對于實驗課程的重視，從而提高學生的臨床實踐能力。

六、結論

通過創新和改進機能學實驗考核方法，能夠幫助老師全面有效的了解學生對于機能學實驗課程內容的掌握情況。通過科學合理的規劃考試內容與分值占比，能夠促進學生對于機能學實驗課的學習興趣和主動參與熱情。通過在實驗課中深入學習和掌握機能學的實踐內容，能夠為學生日后參與實際臨床醫學提供強有力的技能支撐。

參考文獻：

[1]趙躍強，劉瑋煒，許瑞波.實驗教學考核方法的探索與實踐[J].文教資料，2006，（1）：42-43.

[2]李娜，董曉青，王利民.醫學機能實驗學考核體系的探索與實踐[J].中華醫學教育探索雜志，2007，6（10）：903-904.

[3]邱菡，朱俊虎，李玉峰，等.高校實驗教學考核模式改革探索與實踐[J].武漢大學學報：理學版，2012，（S2）：207-210.

[4]劉萬福，王登科，戴新文.人體解剖學實驗教學考核的實踐與探索[J].西北醫學教育，2009，17（3）：554-556.

[5]王貴林，張道明，尹剛.我校機能學實驗教學改革的實踐與思考[J].基礎醫學教育，2007，9（5）：543-545.

[6]田瑋，龔延萍，李存保，等.淺談醫學機能學實驗課程考核模式改革的探索與實踐[J].醫學教育管理，2018，4（02）：21-25.

[7]王志強.機能實驗學課程考核方法的應用實踐[J].中國病理生理雜志，2013，（10）：1915-1916.