基于核心素養培育的高中政治教學方法略談

趙春艷

摘?要：在中國學生發展核心素養的框架下，2017版的高中政治新課標中首次確定了政治學科核心素養的具體內容，這意味著新一輪高中政治課程教學改革的方向發生了改變，以學科核心素養為導向。本文以人教版高中政治教材為例，結合自身的教學經驗，闡述如何在日常的教學過程中培養學生的學科核心素養。

關鍵詞：高中政治;核心素養;教學方法

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）05-034-1

隨著素質教育觀念的不斷深入，在高中政治教學中加強學生的核心素養培養不僅成為課堂教學的重要內容，也成為政治教育的重要目標。因此，教師應結合學生的實際，了解學生的身心特點，采取針對性的課堂教學策略，加強學生核心素養的滲透教育，培養學生的政治認同感，樹立學生的理性精神和法律意識，從而使核心素養真正在高中政治課堂上落地。

一、彰顯學生主體地位，內化政治認同

高中政治課程的部分內容具有一定的抽象性和敏感性，而高中生接觸政治生活的機會比較少，因此他們會感覺政治教材上學習的內容與自己的實際生活有一定的距離，尤其是在學習一些國家政策及法律相關內容的時候，他們普遍缺少政治認同感，甚至有些學生的心理還比較排斥這些知識，認為與自己當下的生活毫無關系。從這個角度來說，高中政治教師應該注重培養學生的政治認同感。

例如，教學“中國共產黨：立黨為公執政為民”這一課的時候，筆者沒有照本宣科給學生讀課本上的內容，而是先通過多媒體給學生展示了當代中國一些優秀共產黨員先進事跡，通過他們真實的故事巧妙地引出中國共產黨之所以能夠長期執政，從最初的幾十人發展到現如今的幾千萬人，其原因就是因為它具有先進性，能夠全心全意地為人民服務，且總是代表人民的根本利益。在這些案例的引導下，學生進一步體會到中國共產黨的先進性，從而提升了自己的政治認同感。

二、鼓勵學生大膽質疑，塑造科學精神

科學精神是一種能夠運用馬克思主義的基本觀點和方法，觀察萬物、分析各領域的問題，解決現實生活中各種問題的素養。高中階段的學生形成科學精神，能夠學會珍重自己的人生價值，感悟人生智慧，以銳意進取的態度和負責任的行動促進社會和諧，具有積極向上的學習生活態度。因此，政治教師可以在平時的教學中注意將學生的思維引向深處，使其能夠深入理解教材上的知識，并形成自己的思考，不斷塑造自己的思維品質，進而形成更加科學嚴謹的精神。

比如，教學“文化在繼承中發展”這一課的過程中，筆者發現學生們對于文化的繼承與發展的關系很容易就能理解，在解釋的時候沒有花費很多功夫。但是他們對于本課中“繼承與發展是同一過程的兩個方面”這個知識點理解得并不透徹，甚至有些同學不知道這句話是在說什么。因此在本課的教學中筆者發現了不易突破的教學難點，即如何讓高中生對中國傳統文化建立自信，如何激發學生自覺弘揚和傳播中國優秀的傳統文化。針對此難點，筆者設置了兩難情境，筆者根據“中醫存廢辯論”的素材，提出“中醫是世界醫學的瑰寶，針對中醫存廢的爭議，你贊成哪種觀點？”這一辯題，讓學生通過自由辯論來進行思想的碰撞。在此過程中，學生們參與積極性非常高，辯論過程異常精彩，其愛國和社會擔當意識在其中得到激發，科學精神素養也得以有效落實。

三、融入真實生活案例，提升法治意識

高中政治新課標中明確了培養學生法治素養的要求，法治意識的培養需要教師加強重視程度。在常態的政治課堂教學中，教師應該確立正確的航標，遵循新課標的要求，將法治意識素養在教學環節中巧妙地落實。筆者認為，教師可以將現實生活中的真實案例引入課堂，借助案例教學引導學生分析其中涉及到的法律問題。由于近年來，我國犯罪人群呈現出低齡化趨勢，未成年人犯罪占據相當的比例，這主要是他們的法律觀念非常淡薄的緣故。因此，借助真實的案例能夠給予學生及時的正確引導，增加其對法律的了解，提高他們是非分辨能力。

如在給學生介紹《反不正當競爭法》相關內容時，筆者引入了大眾點評起訴百度不正當競爭的案例，讓學生通過觀看相關視頻以全面地了解案件詳情，然后結合課本所學與《反對不正當競爭法》分析該案例。這樣他們更容易理解這部法律的意義，法治意識也在無形中得以滲透。

四、引導討論熱點話題，促進公共參與

從字面上來看，公共參與需要學生真正將自己視為一個社會人，參與到實際的社會當中，而在現行高考制度下，很多高中生都沒有時間和精力去參與到社會當中去，當然對于學生來說，讓他們通過廣泛的社會參與去提升公共參與素養是不現實的。針對這種情況，筆者在教學中會充分借助信息技術為學生呈現出當下的社會熱點問題，讓學生身在課堂也能參與社會問題。如講到公民參與政治生活遵循的基本原則時，如果單純地讓學生記憶課本上的內容會有些枯燥，且不容易記。筆者借助多媒體給學生呈現了某地村民民主選舉的例子，讓學生參與討論，有學生認為民主選舉存在“虛”的一面。筆者引導他們思考：如果你也是其中的一員，你會如何投票呢？他們的焦點集中于民主與真實兩個方面。隨后筆者在多媒體上呈現了《公民政治參與的價值爭論》一文，閱讀完后，學生了解了民主也有參與型和反參與型兩種。從而明白了民主也需要在法律范圍內進行。學生的公共參與素養在他們激烈的討論中得以形成。

綜上可知，如果教師不改變現有的灌輸式的教學模式，不了解學生在課前已經掌握的知識，只會讓學生自己對這門課的興趣越來越低，更不用說培養學生的核心素養了。因此，教師應該充分解讀政治學科核心素養，堅持目標導向，選擇符合學生學習興趣的方法和學生階段特點的方法，滿足其多樣化的學習需求，從而使核心素養真正在課堂上落地。

[參考文獻]

[1]趙山江.高中政治教學中培養學生核心素養的方法[J].課程教育研究，2019（40）.

[2]林慶錄.高中政治教學中學生法治意識的培養[J].西部素質教育，2019（15）.

（作者單位：湖北省宜昌市夷陵區東湖高中，湖北 宜昌443100）