趣味田徑在小學體育教學中的應用研究

宗廣春

摘 ?要：在新時代背景下，我國經濟水平逐步提高，小學教育得到了人們普遍的關注。由于受到應試教育的影響，許多小學生對于體育課程有著較為強烈的反感情緒，不愿積極參與其中。為此，教師便需要轉變教學模式，通過采取趣味田徑的形式，激發其參與興趣。本文描述了小學體育教學中趣味田徑的主要作用，并對于應用方法方面發表一些個人的觀點和看法。

關鍵詞：小學體育 ?趣味田徑 ?運動 ?應用

中圖分類號：G806 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）03（c）-0088-02

從現階段發展而言，為了保證課堂教學的效果，促使學生們對于體育運動產生更多的興趣，教師自然需要在方法層面進行優化。通過趣味田徑，許多原本對運動有著負面看法的學生便會轉換自身想法，認真參與，以此提升教學的整體效果。

1 ?小學體育教學中趣味田徑的主要作用

1.1 開發學生的身體技能

小學生正處在成長的重要階段，通過參與體育運動，可以使其身心發展更為協調。不僅智力水平有所上升，身體素養也會達到更高的層次，促使學生實現全面發展。所以，提升運動的趣味性價值之后，學生便會更好地投入到體育課程之中，進而能夠做到健康成長[1]。

1.2 培養學生的道德素養

一般來說，田徑運動主要為2類，分別是個人項目和集體項目。在參與的過程之中，學生為了積極展示自我，從而樹立良好的目標意識。同時在參與集體運動的時候，為了幫助團隊獲得更多的利益，從而會積極與他人展開配合，共同進行努力。正是這一情況，學生們自身的性格將會變得更為堅韌，在遇到問題的時候，不會選擇逃避，而是盡力克服。同時也會有著更強的責任心，對于自己背負的任務，會努力完成。如此一來，學生的道德素養便會達到更高的水平[2]。

1.3 引導學生集中注意力

通過相關研究能夠了解，運動可以有效培養學生的品格。在運動的過程之中，身體的肌肉會不斷拉伸和塑造，從而能夠有效促進身體健康，從而使其有著非常強的自控能力。通過長期鍛煉之后，學生的注意力便會有所提升，會長時間關注于同一個事物。如此一來，學生的綜合品質便會得到提高。

2 ?小學體育教學中趣味田徑的應用方法

2.1 引導學生積極參與

為了有效開展趣味田徑活動，首要條件便是確保教師自身的能力達標。在早期進行授課的時候，基本上教師都是按照教學目標的要求為學生布置任務，然后學生在聆聽完講解之后，機械化地進行重復和模仿。對于這種教學活動，教師才是其中的核心人物，學生變得極為被動，使得自身積極性較差。一些學生認為自己無法完成這些運動任務，從而對其產生了一定的厭惡心理。為此，教師便需要通過開展趣味田徑的方式，一方面需要提升學生自身的教學水平，另一方面還要將內容和策略全部整合在一起，并將早期的教學模式完全放棄。為了保證教學活動的效果，教師理應將學生的認知特點考慮進來，以此完成教學設計。

例如，小學生普遍對于跑步運動的理解較為淺薄，自身想法仍然停留在早期的印象之中，覺得只是跑步而已，而且會非常累，因此較為厭煩。為此，教師便可以貫徹趣味體育的理念，采用障礙跑的方式。也就是在原有的跑道上，額外放置一些小型障礙物。由于需要避開這些障礙物，速度便不是考核的重心，而對于學生的靈活性有了較高要求。通過計算時間的方式，讓學生積極參與，體會其中的樂趣所在。有的學生比較靈活，在面對障礙物時，很快就能完全避開。而有些學生未能在第一時間做出反應，不得不臨時減速。通過這種形式，基本上每一個學生都沒有太大的優勢，因此比較為合理，使得學生更好地理解，提高了參與體育運動的樂趣所在。即便沒有教師引導，在課余時間中，學生也會自主嘗試，繼續展開鍛煉，進而使得自身運動水平得到提高。

2.2 采用多種不同的教學方式

對于早期的體育課程來說，教學內容基本上都以長跑、短跑、跳繩、跳遠及球類運動為主。然而由于小學普遍對體育課程缺乏重視，因此每一項運動學生都僅僅只是淺嘗輒止。諸如許多球類運動，很多學生連起基本規則都沒有搞清楚，僅僅只是拍一拍、踢一踢就算完成任務。顯然，這種教學方式對學生沒有任何吸引力，一些水平相對較差的學生，很難參與其中，自身身體素養也無法得到提高。為此，教師便需要采用趣味田徑的方式，將素質培養當作是重要核心，提升教學內容的豐富性，確保所有學生都能夠參與進來，進而使其運動意識得到提升，提高教學活動的整體質量[3]。

針對田徑運動，在一個學期之內，教師可以將其分為3個部分，分別是跳遠、鉛球以及障礙跑。之后再將學生的個人興趣和教學目標考慮進來，合理引導學生完成活動任務。諸如，在開展跳遠教學的過程中，教師便可以嘗試引入小游戲“123木頭人”。也就是教師背對著全班學生，并念出口令“1、2、3，木頭人”，說話速度自己控制，此時學生便可以通過跳遠的方式不斷前進。而當教師的口令結束之后，學生們必須立刻停止做任何動作。由于，跳遠需要做一些準備動作，收腿動作的幅度也比較大，因此很多學生都會在參與的過程中被淘汰。最終，第一個達到終點的學生視為勝利者。顯然，相比于單純進行跳遠教學，這種方法更具吸引力。學生們為了盡快達到終點，自然會盡可能嘗試跳得更遠，從而使得自身運動能力得到了有效提升，跳遠水平也有所增強。

2.3 提升評價活動的多元性

對于體育運動而言，教學評價在其中有著非常重要的基本作用。通過評價的方式，能夠有效促進學生實現身心發展。然而在早期進行教學評價的方式，不僅不夠全面，而且還不夠科學。通常來說，教師都會為學生布置一項運動任務，根據學生們的實際表現對其進行打分。但是，小學生的身體差異非常大，許多學生即便再怎么努力，也很難與一些運動水平較強的學生相比。如此一來，這些學生自然很難收獲令自己滿意的評價，從而失去自信，并對于期末考試產生了一定的恐懼心理。為此，教師便需要采用趣味添加的方式，確保評價活動更具合理性，滿足各個學生的自身需求[4]。

例如，在教學活動結束之后，教師便需要參照添加運動本身，對其合理劃分，包括組成部分及基礎能力考核。之后再對學生進行劃分，基于其自身的實際能力，設計不同的考核要求。諸如，在進行籃球運動考核的時候。運動能力較差的學生，考核目標基本上以連續運球30下，并完成傳接球動作即可;而對于運動能力一般的學生，考核目標則以帶球上籃為主;而對于運動能力較強的學生，則可以讓這些學生共同參與到比賽之中，以此對其展開綜合評價。由于不同學生的考核標準完全不一樣，因此每一個學生都對于完成考核有了一定期望值。同時考核也并非單純把握自身運動能力，而是自己的參與度。如此一來，學生的參與興趣便有所提升，進而不斷完善自我，積極努力。

3 ?結語

綜上所述，為了保證小學生們能夠轉變自身想法，積極參與到體育運動之中，教師便需要采取趣味田徑的方式，以此提升教學活動的趣味性。如此一來，教學的整體質量便會有所提升，學生的綜合素養也會達到更高的水平，為其個人發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1] 李明昱.趣味田徑在小學體育課堂中的應用研究[J].教育現代化：電子版，2017（12）：101-102.

[2] 陳國紅.趣味田徑在小學體育與健康課中的應用研究[J].考試周刊，2016（83）：121.

[3] 姜智輝.趣味田徑在小學體育與健康課中的應用研究——以濟南市歷下區小學為例[D].山東師范大學，2015.

[4] 周俊.趣味田徑運動在小學體育教學中的運用[J].希望月報，2018（6）：35-36.