基于快樂(lè)教育理念的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略探究

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生初步學(xué)習(xí)理論教育的重要時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及心態(tài)養(yǎng)成都是以小學(xué)階段為基礎(chǔ)。所以教師必須要在素質(zhì)教育背景下重視培養(yǎng)學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)心態(tài)，以快樂(lè)教育為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，教師也應(yīng)當(dāng)重視快樂(lè)教學(xué)理念，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的有效融合，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。故而，本文探討基于快樂(lè)教育理念下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的具體對(duì)策，希望增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)語(yǔ)文;快樂(lè)教育理念;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

快樂(lè)教育理念，不同學(xué)者給出了多元定義，但是核心觀點(diǎn)都在于教師通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)工作，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中接受能力教育以及情感教育，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。由于快樂(lè)教育具有趣味性和愉悅性，教師必須要應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，能夠從多個(gè)角度帶領(lǐng)學(xué)生思考探索培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

由于教師在教育教學(xué)當(dāng)中利用傳統(tǒng)性的教學(xué)理念，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍缺乏趣味性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情培養(yǎng)。教師在教學(xué)當(dāng)中采用灌輸式的傳播方式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式過(guò)于單一。教師在教育教學(xué)當(dāng)中采用一刀切的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳遞和引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中失去學(xué)習(xí)個(gè)性。教師在教學(xué)當(dāng)中所用的教學(xué)語(yǔ)言忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，由于課堂語(yǔ)言教學(xué)作為一種藝術(shù)，能夠在情感方面積極地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)學(xué)習(xí)思想。由于部分教師在教育教學(xué)當(dāng)中通過(guò)諷刺和挖苦的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自卑的心理，當(dāng)教師在提出教學(xué)性的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不敢積極地回答相應(yīng)的問(wèn)題，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并沒(méi)有得到充分的保障，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛過(guò)于單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很難受到培養(yǎng)。

三、 快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)措施

（一）應(yīng)用快樂(lè)教育思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中是否順利與學(xué)生學(xué)習(xí)，主動(dòng)性有著直接性的關(guān)聯(lián)，所以教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒來(lái)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。教師在實(shí)踐教育教學(xué)當(dāng)中要注重快樂(lè)理念的滲透和拓展，通過(guò)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的注意力，從而改變學(xué)生厭學(xué)的心理。教師通過(guò)將快樂(lè)教育教學(xué)理念積極地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)思維豐富學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要充分地了解快樂(lè)教學(xué)理念在教育教學(xué)當(dāng)中的重要意義，從而圍繞著相應(yīng)的教學(xué)理念，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維。教師也可以在課堂教學(xué)當(dāng)中改變傳統(tǒng)產(chǎn)品的教學(xué)氛圍，使學(xué)生學(xué)會(huì)聚精會(huì)神地進(jìn)行探索，從而有效地幫助學(xué)生擺脫消極的心理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。教師通過(guò)在游戲化教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生思維的敏捷度，有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究熱情。教師在教學(xué)當(dāng)中要運(yùn)用科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)精確地向?qū)W生轉(zhuǎn)達(dá)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，才有效地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探究熱情。教師通過(guò)精確地傳播相應(yīng)的教育情感，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能夠樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《春曉》，教師就可以在教育當(dāng)中避免直接性的批評(píng)學(xué)生，而是通過(guò)側(cè)面性的敲擊和積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而有效地改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考。教師通過(guò)讓學(xué)生積極地改善自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)學(xué)習(xí)理念，從而有效地激發(fā)學(xué)生的努力探究熱情。教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生能夠讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）應(yīng)用快樂(lè)教育思想，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力

教師在小學(xué)教學(xué)階段可以積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要改變學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師的教學(xué)現(xiàn)狀，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性的思考和探索，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主性的探究，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考過(guò)程當(dāng)中改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)情緒，教師通過(guò)注重在教學(xué)當(dāng)中利用快樂(lè)的思想來(lái)激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極地邁出步伐，進(jìn)行主動(dòng)性的探究和學(xué)習(xí)上的互動(dòng)立足，教師在開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)工作之前，就要針對(duì)教學(xué)題目來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和思考。

教師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，教師通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行課堂的探索，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際狀況來(lái)進(jìn)行主動(dòng)性的思考，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察小螞蟻搬家時(shí)發(fā)現(xiàn)小螞蟻依靠群體的力量能夠搬動(dòng)比自身重很多倍的物體。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考團(tuán)結(jié)的螞蟻，讓學(xué)生在探究當(dāng)中能夠發(fā)現(xiàn)相關(guān)的都與品質(zhì)，從而提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)思維。

（三）應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變自身教育觀念

教師在課堂教學(xué)當(dāng)中要注重打造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，通過(guò)將范圍于教師的教學(xué)思想進(jìn)行科學(xué)的融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中具備積極探索的快樂(lè)學(xué)習(xí)觀念。教師通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在探究當(dāng)中掌握更多的快樂(lè)與因素，從而有效地提高學(xué)生心態(tài)的積極性。教師也可以應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的自主探究情緒，使學(xué)生能夠積極地轉(zhuǎn)變個(gè)人學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生在主動(dòng)探索當(dāng)中樹(shù)立科學(xué)學(xué)習(xí)思想，才有效地激發(fā)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)思維。教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情讓學(xué)生能夠積極地表達(dá)自己的情緒，并且在教學(xué)當(dāng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效地提高學(xué)生的自主探究意識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教師要通過(guò)傳播知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在知識(shí)的海洋當(dāng)中得以快樂(lè)的翱翔。所以教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)效果，通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)策略，使學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在教育教學(xué)當(dāng)中利用多媒體將聲母、韻母以及動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)到學(xué)生的面前，并且通過(guò)設(shè)計(jì)具有趣味性的教學(xué)課件來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握拼音知識(shí)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

（四）尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

教師在快樂(lè)教育理念下要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，所以在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)尊重學(xué)生個(gè)體化差異，實(shí)施因材施教的教學(xué)方法，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在探索當(dāng)中樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。例如教師可以在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行字詞句的練習(xí)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在朗讀和思考當(dāng)中更好地接受語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在探索當(dāng)中能夠樹(shù)立探究的相關(guān)理念。

例如：學(xué)習(xí)《觀潮》這篇文章，教師引導(dǎo)學(xué)生從作者角度思考，探索潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)以及潮過(guò)后的景象，通過(guò)應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放錢(qián)塘江潮起潮落的視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生思考探究文章的總體脈絡(luò)。通過(guò)采用小組合作的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地參與其中，教師則鼓勵(lì)學(xué)生通力合作，引導(dǎo)學(xué)生探討交流。對(duì)于一些性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)與他積極交談，幫助學(xué)生排除消極情緒，感受到觀潮的奇特景觀，使學(xué)生能夠?qū)⑽恼伦x懂、讀順，和自己對(duì)于文章的理解情況，對(duì)于不懂的地方標(biāo)注出來(lái)，向其他同學(xué)進(jìn)行探討交流，教師在古人學(xué)生積累文章中的好詞好句，也可以向家長(zhǎng)簡(jiǎn)單介紹錢(qián)塘江的奇特景色，將教材內(nèi)容逐步延展創(chuàng)新至生活之中，進(jìn)一步采用多元教學(xué)方法使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)效果。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師必須要應(yīng)用快樂(lè)教育模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到小組合作，教師必須要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)不明確。快樂(lè)教學(xué)理念下開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，將全班學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，以小組的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師分配的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，此種學(xué)習(xí)是高校的，能夠使學(xué)生積極踴躍地參與到探究活動(dòng)之中。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到思維碰撞的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)于文章主旨和生字詞的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感與滿(mǎn)足感。

（五）寓教于樂(lè)勇于創(chuàng)新

在以往的語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師通過(guò)灌輸式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在臺(tái)上進(jìn)行說(shuō)場(chǎng)合探究，教師通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生在臺(tái)下的聆聽(tīng)和互動(dòng)能力，讓學(xué)生能夠積極地互動(dòng)和交流。教師也要提高學(xué)生的自控能力和自我約束能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是由于當(dāng)前小學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中，很難把握到小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中的趣味點(diǎn)，導(dǎo)致小學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，所以教師需要改善教學(xué)策略和教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)新化的教學(xué)模式逐步地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地思考和探究，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)自主性的閱讀和思考探究文章當(dāng)中的主旨性?xún)?nèi)容。教師在詢(xún)問(wèn)學(xué)生具有探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，通過(guò)閱讀本篇文章，了解楊樹(shù)的哪些特點(diǎn)？使學(xué)生通過(guò)思考和探索，能夠積極地回答教師所提出的問(wèn)題，教師在詢(xún)問(wèn)學(xué)生為什么楊樹(shù)能夠經(jīng)受住這樣惡劣的環(huán)境？使學(xué)生能夠從白楊樹(shù)生存環(huán)境當(dāng)中體現(xiàn)出的意志而進(jìn)行探究，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)心態(tài)。

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中結(jié)合生活化的相關(guān)知識(shí)來(lái)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解和探究，長(zhǎng)而有效地豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化學(xué)生的探究主動(dòng)性，讓學(xué)生在思考和學(xué)習(xí)當(dāng)中樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。教師要幫助學(xué)生在生活當(dāng)中感悟語(yǔ)文知識(shí)，并且積極地讓學(xué)生總結(jié)出關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的深層次含義，通過(guò)互動(dòng)性的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，快樂(lè)教育理念極為重要，在輕松愉悅的環(huán)境下，教師必須要明顯增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。教師也應(yīng)當(dāng)明確自身的職責(zé)，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，能夠有效掌握快樂(lè)教育特點(diǎn)，構(gòu)建和諧愉悅的師生關(guān)系，采用多元化的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)與思考，有助于促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

王慧珍，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣馬塢鎮(zhèn)中心小學(xué)。