實現有效的課堂互動 提高小學數學教學的實效

許建偉

摘??要：在新課程改革不斷深入的背景下，我國教學制度逐漸完善。當前在小學數學教學工作中也開始采用多樣化的教學手段來提升整體教學質量，激發學生的學習興趣和主動性，要想在本質上提升小學數學的教學質量，就要實現在課堂教學過程中和學生開展有效的互動，讓學生體會到學習數學的樂趣，從而改變以往傳統、枯燥、乏味的教學形式，顯著提升小學數學教學的整體效果。因此，本文將圍繞實現有效的課堂互動，提高小學數學教學的實效為主題來展開分析，再提出有利于通過互動來提高小學數學教學實效的可行性對策。

關鍵詞：有效課堂互動;小學數學教學;實效

一、針對于課前準備環節的分析

首先，在課前準備環節中，教師應開展有效的互動環節來提升小學數學的教學效率。任何學科教學工作的開展都是以教材為基礎的，所以教師在實際的授課前，應當對本節課所學習的重點深入研究分析，掌握所學內容中的精髓，整理出可行性的教學思路。本來對于處于小學時期的學生來說，年齡較小，在學習時容易出現注意力不集中等問題，這就要求教師結合生活中的各種事例來吸引學生的注意力，從而開展專業的教學，并實現和學生產生共鳴，提升學生的參與度，再落實采用具有趣味性的手段和學生開展有效的溝通，實現提高總體教學質量的目的。例如，當教師在為學生講解“幾何圖形”在一內容時，教師就可以在設計環節中為學生準備“猜圖形”這一游戲環節先，讓學生們完成自學，然后再開展授課，也可以以小組的形式讓學生進行研究討論，體現出學生的主體地位，讓學生發現問題、提出問題以及處理問題。如遇到自身不能夠解決的問題，再請教教師，進行良好互動，提升授課效率。需要注意的是，教師還要全面的體現出多媒體技術的應用優勢，將抽象系統的教學內容以形象化的形式展現出來，加深學生的印象，從而全面內化重點知識[1]。

二、針對于實際授課環節的分析

其次，在實際的授課環節中教師應通過有效的互動環節來提升小學數學的教學實效。在新課程改革不斷深入的背景下，要求在教學過程中體現出學生的主體地位，一切教學活動以學生為主體進行，通過學生在課前環節中的自主預習以及深入探究會對本節課學習的重點有著一定的了解，所以對促進教學工作的開展是具有促進作用的。而在這時，教師應為學生明確學習重點，再讓學生們進行自主學習。例如，當教師在為學生講解“認識圖形”這一節內容時，教師可以在授課過程中先為學生講解各種圖形的特征后，再將準備好的多媒體課件展現出來，讓學生們進行分組學習，以小組的形式來對各種圖形認知以及分辨，看哪一位小組回答的正確率最高、數量最多，并對表現最優秀的小組提供一定的獎勵，通過這種手段落實讓學生開展立體學習，同時還將會實現學生和學生、學生和教師之間的有效互動。與此同時，教師還應當注重為學生設計特定的教學情景，讓學生產生共鳴，像問題教學法、生活教學法。例如，當教師在為學生講解“乘法運算定律”這一節內容時，教師就可以為學生提出具有針對性的問題，像“4+4+4+4+4和4×5的答案是一樣的嗎？同學們能不能進行探究一下？”，通過這種具有針對性的問題來引發學生思考，共同探究。教師在這一過程中也應積極融入到學生探究的過程中，和學生取得有效的溝通和聯系。需要注意的是，小學時期的學生心理都比較脆弱，在學習時如果遇到困難很有可能就會放棄，所以教師做好教育工作，積極鼓勵學生，并和學生進行心對心的交流和溝通，從而幫助學生們重新樹立學習的信心和勇氣[2]。

三、針對于課后復習鞏固的分析

最后，在課后復習鞏固環節中教師也應當落實開展有效的互動，來提升教學效率。教師在授課結束后可以適當地開展評價工作，評價的形式要具備多元化，不僅要開展教師評價，同時還要落實學生自評、小組互評等，讓學生能夠在評價的過程中發現問題以及教師自身教學手段的問題，實現師生之間的有效互動和交流，然后教師再根據學生自身的學習情況來布置具有針對性的作業，促使學生都能夠積極地完成作業。并且在批改作業時，要具備靈活性，堅持以鼓勵為主，即使是學生出現知識點欠缺的問題，也要積極鼓勵，讓學生獲得更加廣闊的發展空間[3]。

結束語：

通過上述問題的分析，我們充分地意識到在當前小學數學教學工作中注重課堂互動來提升教學質量的重要性和必要性。這就要求教師轉變傳統的教學理念以及教學手段，最大限度地體現出學生的主體地位，落實在各個教學環節中和學生開展有效的互動和溝通。在新課程改革不斷深入的背景下，教師應要具備一種終身學習意識，善于發現各種高效的教學手段以及多樣化的教學內容，豐富數學教學工作，為學生營造一種良好的學習氛圍，加強和學生的溝通和聯系，實現有效互動，為促進教學質量的顯著提升以及學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]鐘華俊.淺議小學數學課堂中師生之間的互動[J].學周刊，2016（36）：174-175.

[2]張屹，祝園，白清玉，李曉艷，朱映輝.智慧教室環境下小學數學課堂教學互動行為特征研究[J].中國電化教育，2016（06）：43-48+64.

[3]陳曉琳.實現有效的課堂互動，提高小學數學教學的實效[J].學周刊，2018（05）：97.