小學語文多樣化課堂教學手段的應用

羅興耀

一、給學生一個“情感的課堂”

任何一門藝術，都標志著一種生命的流動，一種動態的旋律。教學是一門高雅的藝術，而課堂教學則是這門藝術活動最集中、最直觀、最本質的反映。語文教學是美的藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜的審美活動。白居易說：“感人心者，莫先乎情。一篇篇精美的課文，流淌著人間種種最美的情感，語文課堂，需要老師引導學生感受這些人間真情。讓學生在美好的情感體驗中，收獲一顆豐富美麗的心靈。如詩的語言激發學生的熱情，語言美是語文教學成功的要素之一。教師的情感在活動系統中始終影響著學生。教師始終是充滿感情的，常常用優美的語言把它準確的傳達出來，學生才會不時被老師的妙語連珠所感染、激動。

在學生學習新課之前，教師用優美而精辟的語言導入，是激發學生學習興趣的契機。著名教育理論專家錢夢龍為激發學生情感，課前導入用自己名字為題來猜字謎：“發了財，夢想成才——錢夢龍”作為課堂開頭，一下子拉近自己與學生的距離，激發了學生學習興趣，使他們在后面學習過程中情緒高漲。

二、給學生一個“交流的課堂”

教育學者佐藤學先生曾經說：“傾聽遠比發言更重要。”因為只有認真傾聽了，你才能懂得對方的語言所表達的意思，甚至是對方無聲的語言所表達的意思，你才能與之呼應交流。否則就會一知半解，不深刻不透徹，自己表達的意思也會含混不清，不知所云。這樣的話即使說上一千句一萬句，又有什么意義呢？

所以，如果我們希望在課堂上更好地培養學生的言語表現力，那么與其鼓勵他們發言，不如培養其傾聽的能力。在教室里，傾聽的能力培養起來之后，課堂的言語表現才會變得豐富。這看起來好像離得遠些，其實卻是一條捷徑。那么，傾聽就只是針對學生而言的嗎？不是，老師首先要學會傾聽學生。教師在課堂上以慎重的、禮貌的、傾聽的姿態面對每一個學生，傾聽他們有聲的和無聲的語言。要慎重地、禮貌地傾聽每一個學生有聲和無聲的語言，一是理解學生言語所表達的意思，二是理解對方話語中滲入卻又沒有明說的想法。這種傾聽方式不是聽學生發言的內容，而是聽其發言中所包含的心情、想法。這樣才能做到與學生心心相印。

三、給學生一個“開放的課堂”

新時代在召喚，我們教師必須得跟上新時代的變化，不能僅僅局限于粉筆紙墨，我們完全可以大膽創新，利用新時代多媒體的技術，借助多媒體給孩子們上課教學。如果單純按著書本習題講，久了會讓孩子們感到枯燥乏味，特別是對于年紀還小愛動愛鬧騰的孩子。我們作為教師不應該一味抑制孩子們的天性，我們反而可以利用他們的天性好動，選擇適合他們習性。

首先是教師的態度，對于小學生，是否應該是嚴厲為主？其實，對于學生，我們應該是嚴格，但是嚴格不等于嚴厲，相反你可以溫柔地嚴格要求學生。因為只有你說出自己明確的要求才能使學生明白老師的意圖，進而遵守一定的規范，然后養成好的學習習慣。

每個人都有惰性，都不喜歡受約束，都喜歡隨心所欲，所以老師必須明確和嚴格的告訴他們你的要求是什么，并且，這個要求是要比你的底線稍微高一點，這樣，及時他們有時候沒有達到，你心里也還是可以接受的。

第二，關于課堂紀律，在語文課上，我覺得課堂紀律還是非常要緊的，如果學生都在下面吵哄哄的，老師在講重點的時候，學生都不能清除的聽到，這樣的話，那么所謂的教師的引導就會失去作用。所以，在應該討論或者是評價的時候，鼓勵學生討論，鼓勵學生評價，而應當獨立思考，或者說是聽課的時候，還是要要求學生認真仔細聽的。

四、給學生一個“感悟的課堂”

完成教學很容易，但要想高質量地完成教學任務，讓孩子們吸收到語文知識并運用是需要我們數學老師需要下功夫的事情。教育是服務業，教育是我們老師服務于學生，我們不僅是傳授書本上的知識的老師，更是學生們在為人處世，生活上的良師。教學上的反思，不僅是反思我們最基本教學目標，學生們成績是否提高;更是要反思我們的教育方式是否利于孩子的身心發展。

語文課上課堂的感悟是極為重要的一個環節，個人認為，語文可以說是最貼近生活的一個科目，畢竟“藝術來源于生活”，語文也來自于生活，我認為真正好的一節課，并不是能把課上得多么生動有趣，而是它在生動有趣的同時，交給了學生們多少“干貨”，生動有趣只是手段，實打實的知識點才是目的。這一點就需要語文老師自己去把控，比如我，一篇語文課的重點知識點，能做一整張試卷紙大小（正反）的備案，圈圈畫畫。而且我的語文書幾乎沒有空白部分，空白的地方，都記上知識點了。并且每次學生來找我請教問題或者聊學生學習之類的問題時，我也一定在微機室，在微機室干什么？做課件，做PPT。可以說語文卷上能考的知識點，完全脫離不了我講授的內容，我覺得只有徹底吃透課本，才能夠做到這種程度。所以，這時候讓學生們花時間去感悟知識點，感悟生活中的語文尤其重要，語文宛如空氣，與日常生活息息相關，若要學生了解和感受語文的魅力，必須要投入大自然中。課外活動不僅僅給予學生“玩”的娛樂，更多給予學生的是實踐知識。

最后，如果真的想讓學生“學進去”，我覺得作為老師可以站在學生的角度去思考問題，代入學生的角度，與學生打成一片，把知識和學生們喜歡的東西聯系起來，讓學生們從愿意學直到愛上學習，這才是教學的根本目的。而如何讓學生提高成績，上面提到了課堂上不能犯的一個錯誤，“干貨”太多并反復強調一個知識點。學生們的接受能力有限，并不是你一股腦把知識塞給學生，或者多重復幾遍學生就能記住的，這樣的記憶不牢靠，容易忘記，除非你每天都重復，可惜，并不會給你這樣的時間去強調一個知識點，此時，使課堂“生動有趣”的作用就體現出來了，當然不能只在乎“使課堂生動有趣”的“教學手段”，必要的干貨還是要有的。這就要看你的教學經驗了。針對語文學習，我認為“語文”在于積累，學習語文就是一個積累的過程。而語文學習并不僅僅是教會學生知識點，而是教會學生一種語文學習的“能力”。