如何提高初中英語課堂教學有效性

李文思

摘??要：隨著新課改的不斷深入發展，英語課堂也發生著微妙的變化，由傳統單一的教學方式逐步向多種教學方法過渡，由過去教師在課堂上的絕對權威逐步轉變為學生為主體的課堂。提高初中英語課堂教學有效性也成為一個歷久彌新的課題。基于此，筆者將結合自身多年執教經驗，從“創設情境、小組合作以及完善評價”三個方面入手，具體闡述在新課改背景下如何提高初中英語課堂教學有效性。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;小組合作

英語作為一門語言類學科，與其他學科相比，具有靈活性較強的教學優勢。學好英語，不僅能夠提高學生的英語能力，而且有助于培養學生英語思維，提高其綜合素質。從英語應用的廣泛性上來看，具備良好的英語能力，能夠有效提高個人的社會競爭力和交際能力，并豐富自身見識。對于初中生而言，英語學習既是為了應考試之需，同時，也是促進自身全面發展的重要方面。而英語學習的主要陣地是英語課堂，如何提高初中英語課堂教學有效性，發展學生的英語素養成為當前亟待解決的重要問題。從目前初中英語教學現狀來看，學生對英語學習的態度不夠積極，英語思維方式與學生固有的漢語思維之間的沖突明顯，再加上教師教學方法的滯后性，導致英語教學效率長期處于低迷的狀態。要想改變這一現狀，一方面，教師要在思想和行為上做出轉變，增強課堂教學的趣味性，保證課堂教學質量;另一方面，也要充分發揮學生的主動性，讓其在自主探究中感受到英語學習的樂趣。

一、創設情境，激發學習興趣

學習英語最為重要的前提在于是否具備濃厚的學習興趣。眾所周知，興趣作為學生學習動機中最為活躍的因素，在促使學生進入深度學習上起著重要作用。因此，在初中英語教學過程中，教師要根據教材內容和學生的學習需求創設合理的教學情境，激發學生的學習熱情，從而使學生在興趣的簇擁下積極投入到英語活動中去。

例如：在教學“shopping”這一課內容時，為了提高課堂教學有效性，我會以情境教學法來輔助教學。首先，我會出示Lets learn部分的掛圖，與學生共同表演對話。教師挑出兩雙鞋，一雙適合自己的腳，另一雙或大或小，然后讓學生猜哪一雙是自己的鞋，引出新句型的教學，激發學生的學習興趣。之后，我會讓學生從單詞入手，嘗試學習單詞和句型，并在課堂上積極發言。進而，我再利用多媒體課件展示本課重點內容，讓學生有直觀的認識。并創設合理的媒體情境，讓學生根據圖片中人物的動作和表情，補充出相應的英語對話，如，“Can I help you？？Yes.These shoes are nice.Can I try them on？Size 6， Please. Theyre too small.”以此來鍛煉學生的語言表達能力。最后，引導學生在課堂上進行自主練習。通過這樣的方法，能夠有效激發學生的學習興趣，提高教學效果。

二、小組合作，優化教學過程

小組合作學習法作為一種普遍且實用的教學方法，在提高課堂教學效率的過程中始終發揮著重要作用。英語作為一門交際性較強的學科，更需要以小組合作學習法來提高學生的英語學習效率。因此，在初中英語教學中，教師要根據教材內容的適用性，將學生分為不同的小組，讓學生以小組合作的方式展開自主探究，并對其進行有效的指導，從而有效提高學生的學習效率，培養學生一定的合作精神和能力。

例如：在教學“Myday”這一課內容時，為了提高課堂教學有效性，我會以小組合作學習法來展開教學。首先，我會以談話的方式進行導入，詢問學生：“Howdoyouspendyourday？”讓學生在課堂上展開豐富的討論交流。之后，我會將學生分為不同的學習小組，讓學生以小組合作的方式自主學習本課內容，總結重點單詞和句型，并在課堂上作集體匯報，以此來提高學生的學習效率。進而，我會讓學生以組內合作的方式表演教材中的對話，練習最好的一組學生在課堂上展示。最后，我再加以指導和點撥。如此一來，能夠有效提高學生的學習積極性。

三、完善評價，提升學習動力

課堂評價是教學中不可或缺的環節，同時，也是提高學生學習動力的重要途徑。科學合理的評價，不僅能夠體現出教師的教學能力，而且能進一步促進師生關系的發展。因此，在初中英語教學過程中，教師要根據學生的學習水平采取合理的評價方式，并不斷創新評價的角度和方法，從而使學生能夠在評價中獲得學習的滿足感。

例如：在上英語課時，為了提高課堂教學效率，我會以兩種評價方式來展開。一方面，我會創新評價方式，以多媒體的手段來對學生的作業展開合理的評價，評價以激勵性和幽默性為主，使學生便于接受自己的不足;另一方面，我會轉變評價的角度，讓學生展開相互評價，在評價中認識到自己與別人的差異性，從而提高自身的學習動力。最后，對個別學生進行有效指導，使學生能夠進一步改正自己存在的問題，提高學習效果。

綜上所述，提高初中英語課堂教學有效性，對進一步發展學生的英語素養有著重要的促進作用。但需要注意的一點是，學習知識是一個漫長的過程，教學不能急于求成，而忽視學生的認知規律。這就要求教師對學生心理和教學情況有正確而深刻的把握。作為一名一線初中英語教師，在今后的教學實踐中還應努力提高自身的綜合素質，為落實學生英語素養的發展做出不懈努力。

參考文獻：

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