小學數學教學中培養學生發現問題和提出問題能力的方法

閔艷

摘??要：教育的基礎是“育人”，通過教育全面培養學生對世界認知以及求知欲望。教育工作者在育人過程之中只有充分意識到的教育的真正價值以及意義，才能通過多元化的教學模式實現教學轉折。小學階段的數學教學是非常基礎的學習內容，但是大多數的教學活動都是學生跟隨教師的學習進度開展。小學階段的數學課程學習難度較低，教師要在教學過程中培養學生發現問題、提出問題的能力，為學生深度數學知識學習做好鋪墊。本文通過對小學數學教學過程中小學數學教學現狀進行分析，探究具體的教學策略。

關鍵詞：小學數學;發現問題;提出問題

新課程標準之中提出了教師在教學過程之中要運用數學的思維理念以培養學生發現、提出問題的能力、分析以及解決問題的能力。但是在以往教學過程之中由于傳統應試型教學理念的影響，使得學生養成了一種被動學習方式，在學習過程中只是被動地接受知識灌輸，沒有探索知識的意識。這種教學模式以及教學理念的存在嚴重影響了課堂教學質量以及學生的學習效率，甚至還會對學生日后的學習產生不利的影響。所以，小學數學教師需要通過教學模式的轉變來改善這一現象，重點培養學生發現問題以及提出問題的能力。

1.小學數學教學現狀分析

隨著時代的不斷發展以及社會的需求變化，使得素質教育所受到的重視程度越來越大，各個學校也進行課程改革，完善、優化，以打破傳統的教學模式。但是從實際的教學現狀來看，其中存在的問題也比較多，具體可以從以下方面進行分析。（1）傳統應試型教學觀念在我國施行多年，諸多教師在改革創新過程之中不斷進行完善，但是仍然有傳統教學模式的影子在不斷的影響著教學成果，使得改革進行的不夠完善、徹底。（2）小學數學教師在教學過程之中固然已經開始逐步引入素質教育理念，但是許多教師對這一概念的理解程度比較模糊，沒有意識到素質教育的核心內容。許多教師在教學過程之中過于追求教學方式的多樣性、豐富性，卻忽視了教學根本目的。教師無法根據教學內容制定出合理的教學計劃，阻礙了教學工作的進一步開展。（3）現階段仍有一些教師認為，只有傳統的應試型教學理念才是最適合學生發展的，在教育過程中仍然以學生成績為考核評判的標準。教師過于關注學生的考試成績，將其作為評判一個學生學習好壞的關鍵。

2.小學數學教學過程中培養學生發現、提出問題能力的方法

2.1進行知識構建、培養學生發現問題的能力

由于受傳統觀念的影響，使得學生已經習慣了在教師的指導下開展學習，而自身的學習能力較低，無法適應自主學習的模式。為此，教師可以進行啟發式的教學，引導學生主動發現并解決問題，教師在學生自主探究知識時需要在一旁耐心輔導，而不是過度干涉或是置之不理。學生在自主學習過程之中難免會遇到一些無法解決的難點或是重點內容。這時教師要做好點撥工作，幫學生分析問題探究過程中所出現的問題，對于學生所提出的不同觀點要給予積極的引導，對于學生的錯誤之處也要正確地加以引導而非嚴厲指責，以免挫傷學生學習積極性。

教師要通過教學引導將學生之間的被動學習轉變為主動探究，在這一教學過度階段，教師要注意問題難度的設置，避免過難或是過易影響教學效果。教師知識的傳授不要復雜、不要干預學生思考、鼓勵學生進行積極提問、積極發現的能力。

2.2營造課堂氛圍，培養問題發現、提出問題的能力

小學低年級的學生年齡比較小，他們在課堂上也愿意積極的回答問題，但是隨著他們的年齡的增長，一些高年級的學生變得不愿意表現自己，不愿意參與到課堂活動之中，甚至會在教師提問時故意躲開教師的目光。所以，小學數學教師在教學過程之中要努力為學生構建良好的學習氛圍。在良好的學習氛圍之中讓學生建立學習的自信心，教師要用真誠的態度去與學生進行溝通交流，讓學生用更加積極的態度去面對數學問題，這樣才能夠逐漸培養他們在課堂上大膽提出問題、發現問題的意識。在經過一段時間的訓練之后，學生緊張、焦慮的狀態會逐漸減少，課堂氛圍就會變得更加活躍。

2.3運用多種教學方法、拓展學生思維

現代教育理念認為教師在教學過程之中需要通過教學引導讓學生進行自主學習、合作探究，以促進學生養成終身學習的意識以及能力，小學數學內容固然比較簡單，但仍然也是各項基礎能力形成的關鍵時期。教師要充分發揮出不同教學方式在教學過程中的不同作用，根據教材內容以及學生的需求制定針對性教學方式，優化課堂教學，幫助學生拓展自身思維。例如：教師在講解關于“測量”的內容時，教師可以拿出分別可以幾種測量不同物體的尺子，來提問學習，讓學生回答他們的作用以及適用范圍。通過問題的提出，讓學生的思維得到啟發。之后在討論過程之中讓學生發表自己的意見，這樣既活躍了課堂氛圍，又讓學生學到了知識。最后，教師通過實驗教學讓學生進行自主測量，以實現思維拓展。

3.結束語

小學階段是學生鞏固自身基礎的關鍵時期，這一時期學生的學習習慣會對日后的課程學習產生深遠的影響。小學數學教師在教學過程之中需要培養到學生發現、提出問題的能力，通過具體的情境創建以及多樣化教學方式的來挖掘學生潛力，讓學生養成好的學習習慣。

參考文獻：

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