信息技術(shù)支撐的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)探究

趙杰

摘??要：作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，信息技術(shù)在信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展以及教育現(xiàn)代化背景的推動(dòng)下，重要性逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。將信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合起來(lái)，能夠打破傳統(tǒng)死板、僵硬教學(xué)模式的束縛，借助圖片、聲音、文字、視頻等多種方式來(lái)呈現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，從而充分優(yōu)化學(xué)生的視聽(tīng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為更理想教學(xué)效果的取得提供無(wú)限便利條件和技術(shù)支撐?；诖?，本文就此為論題，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，針對(duì)信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開(kāi)展教學(xué)工作提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);構(gòu)建情境;搭建框架;教育游戲

作為小學(xué)教育階段的一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、空間觀念、運(yùn)算能力以及推理能力等方面的核心素養(yǎng)。然而這些內(nèi)容單憑教師在課堂上的口頭講解和陳述，容易給學(xué)生造成理解上的難題，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。而信息技術(shù)的應(yīng)用解決這一難題方面發(fā)揮著重要的作用，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的有力手段。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特征出發(fā)，積極探究信息技術(shù)高效運(yùn)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，從而減輕學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的恐懼心理，為高效化教學(xué)課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，豐富學(xué)生感官體驗(yàn)

小學(xué)階段學(xué)生處于身心全面發(fā)展的關(guān)鍵期，有著較強(qiáng)的不穩(wěn)定性特征，其中最明顯的便是在課堂上注意力保持的時(shí)間較短，且很難在第一時(shí)間內(nèi)完全理解并吸收教師所講內(nèi)容。而興趣作為促使學(xué)生主動(dòng)投入到課堂的動(dòng)力，以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生由無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)變的媒介，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分借助信息技術(shù)豐富的圖片、動(dòng)畫、影像資源創(chuàng)設(shè)情境，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)、直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而充分刺激并調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生主動(dòng)投身于對(duì)知識(shí)的探索中，促進(jìn)學(xué)生專注認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

例如，以“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容為例，為了加深學(xué)生對(duì)小數(shù)在生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，我就在課堂伊始環(huán)節(jié)利用多媒體播放了一段超市購(gòu)物的視頻。視頻中琳瑯滿目的商品吸引著學(xué)生的注意力，我也趁機(jī)展示了商品價(jià)格的特寫，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考商品的價(jià)簽有什么特征，商品價(jià)格是以什么方式呈現(xiàn)出來(lái)的，并順勢(shì)引入與小數(shù)有關(guān)的知識(shí)，開(kāi)始了本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。如此，通過(guò)借助信息化資源實(shí)現(xiàn)良好情境的設(shè)置，不僅很好地將教學(xué)主題引出，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索欲望，推動(dòng)著課堂教學(xué)的順利、有序進(jìn)展。

二、搭建認(rèn)知框架，增強(qiáng)學(xué)生理解記憶

數(shù)學(xué)本身是一門具有較強(qiáng)抽象性和邏輯性的學(xué)科，對(duì)于年齡較小，以形象思維為主且抽象思維發(fā)展尚不完善的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在一定的學(xué)習(xí)難度。為了幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、符號(hào)，教師可以借助多媒體多養(yǎng)護(hù)的呈現(xiàn)方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀展示，將靜態(tài)、抽象的知識(shí)以動(dòng)態(tài)化、具體化的形式展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生搭建認(rèn)知學(xué)習(xí)的框架，從而解決教師難教、學(xué)生難以理解的問(wèn)題，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的全面改進(jìn)和提升。

例如，以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)重難點(diǎn)在于讓學(xué)生了解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，正確認(rèn)識(shí)第二部分積的書寫位置。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，教師可以24×12為例，利用多媒體給學(xué)生展示具體的運(yùn)算過(guò)程，即首先呈現(xiàn)出豎式，并特殊標(biāo)注出因數(shù)12中1所表示的意義;接著演示具體的運(yùn)算過(guò)程，并在演示到第二部分積的時(shí)候講解積為何錯(cuò)位書寫，將其隱形的0顯示出來(lái)，使學(xué)生對(duì)這這一部分積的意義有深入的了解和認(rèn)識(shí)。如此，便將教學(xué)中的難點(diǎn)以清晰、直觀的方式呈現(xiàn)了出來(lái)，為學(xué)生搭建了認(rèn)知學(xué)習(xí)的框架，使學(xué)生學(xué)起來(lái)更加輕松、便利。

三、引入教育游戲，幫助學(xué)生鞏固提高

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是通過(guò)反復(fù)做題的形式進(jìn)行的，這種形式的復(fù)習(xí)雖能在一定程度上提升學(xué)生的計(jì)算能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，但是題海戰(zhàn)術(shù)式的復(fù)習(xí)方式很容易令學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而信息化資源的運(yùn)用則能很好地解決這一難題。教師可以利用一些教育游戲軟件幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，將一些習(xí)題以趣味游戲的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)玩游戲的形式加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)寓教于樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如，完成“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這部分內(nèi)容的教學(xué)后，我就利用多媒體為學(xué)生搜集了一些相關(guān)的習(xí)題游戲軟件，并將這部分知識(shí)在游戲軟件中設(shè)置出來(lái)。在游戲中，將除數(shù)是一位數(shù)除法的口算、估算及筆算等內(nèi)容以層級(jí)過(guò)關(guān)的形式展現(xiàn)出來(lái)，即學(xué)生必須將口算這一層級(jí)的題做完且全部做對(duì)才能過(guò)關(guān)，繼續(xù)做下一層級(jí)的習(xí)題。且某一層級(jí)的題目全部做對(duì)要過(guò)關(guān)時(shí)，屏幕上還會(huì)顯示出鮮花和掌聲給予鼓勵(lì)。相比于單純的做題來(lái)說(shuō)，這種形式的習(xí)題游戲是學(xué)生喜愛(ài)且感興趣的。如此，便使枯燥的課后訓(xùn)練以學(xué)生喜愛(ài)的方式呈現(xiàn)了出來(lái)，優(yōu)化了學(xué)生的復(fù)習(xí)方式，幫助學(xué)生更為牢固、深刻地掌握所學(xué)知識(shí)。

總之，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合是教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在充分研究自身學(xué)科特征的基礎(chǔ)上，積極探究信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，使單調(diào)、乏味的課堂教學(xué)變得充滿靈動(dòng)與活力，并最終達(dá)到全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

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[2]李書英.巧用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[J].學(xué)周刊，2014