多元化教學，提升小學作文教學質量

王文恒

【摘 要】 良好的寫作能力是小學生必須具備的一項重要技能之一，它體現了學生文字創造的智慧和水平，也表現了學生獨特的語言文化魅力。為此，小學語文作文教學應當被教師看作是一門思維創造的教學藝術，可以從激發學生的寫作興趣為切入點，依據素質教育的新要求，依托于小學語文教材文本，運用多元化的教學形式來為語文課堂增光添彩，積極創設小學語文寫作智慧課堂。本文將從三方面探討如何構建高質量的小學作文教學課堂。

【關鍵詞】 多元化;小學語文;作文教學;信息技術;實踐活動

對于小學生的寫作能力和思維創新能力而言，如何在有限的時間內創作出一篇具有濃厚情感色彩且不乏文字語言魅力的文章，是小學語文教師在開展寫作教學過程中應當始終追求的目標。事實上，一篇優秀的作文離不開文化內涵的積淀，離不開精神情感的寄托，更離不開靈活的寫作思維和技巧。因此，小學語文教師應當著眼于對學生思維能動性的誘導，讓多元化教學形式成為他們眼中熠熠生輝的星星，使他們保持積極的心態投入其中，寫出充滿新意的文章。

一、合理運用信息技術，創設多元化情境

豐富的寫作靈感能夠成為學生創作動力的源泉，也能成為啟迪學生創造智慧的關鍵元素，如何將學生的寫作思維得以發散，是小學語文教師著眼于激發學生寫作興趣的目的。因此，教師應當合理運用信息技術的優勢，為學生創設多元化學習情境，使學生能夠置身于其中，探求、體會和感悟多樣的寫作體驗。

例如，在《開滿鮮花的小路》這篇充滿著生動童趣的童話故事中，學生需要在理解故事情節脈絡的基礎上，感悟“美好的事物便是最好的禮物”這一道理。因此，為了使學生的學習體驗能夠得到更好的滿足，讓他們能夠在發現美、欣賞美和感悟美的過程中提升創作能力，我會合理運用信息技術，發揮多媒體設備的優勢，依據課文內容來為學生形象生動地呈現出小動物們欣賞鮮花的愉悅場景，帶領學生一同走入童話故事，體會那繁花似錦的小路美景。在這一過程中，學生能夠體驗到鮮花絢麗多彩的模樣，在情境中感悟，在感悟中激情，進而激發起他們對童話故事的創作興趣。

對于小學生的個性特點而言，欣賞美和體驗美無疑是激發他們寫作興趣的有效途徑。在這樣一種生動活潑的寫作教學形式下，可以令學生對童話創作興致盎然，從而保持較為積極的活躍思維，主動運用文字去向他人傳遞精神世界和心靈情感中的快樂。

二、品析理解文章語言，營造多元化氛圍

寫作水平的提升離不開對學生寫作技巧的引導和鍛煉，因此，小學語文教師創設學習化的寫作情境，誘導學生的思維活力，能夠使他們在閱讀品析文章語言的過程中，理解和感悟作者所要表達的內心情感和描寫真實事物的寫作手法，逐漸將其轉化為獨屬于自己的寫作風格，進一步提升寫作技巧和寫作能力。

例如，在《金色的草地》一課中，學生需要通過閱讀課文，理解蒲公英的開花與合攏的特點，把握造成草地顏色不同的原因。為了鍛煉學生的寫景創作能力，我會借助趣味情境進行導入，讓學生感知生活中的色彩，體驗不同顏色變化的草地，以此來發散學生的寫作思維，激發學生的寫作興趣。其次，我會引導學生賞析課文中的詞句，并鼓勵學生大膽展開想象的翅膀，比如我會結合蒲公英的圖片，并圍繞問題“為什么草地是金色的呢”來誘發學生思考，學生可能會觀察圖片，并結合課文內容來思考回答說：“因為蒲公英像降落傘，它的花是金黃色的，所以它開放時，草地也變成金色的。”這樣一來，互動寫作教學的氛圍就自然而然地營造出來了。

在這樣一種閱讀引導的寫作教學方式下，學生的創作思路能夠在最大程度上進行拓展和延伸，他們能夠在情境和文章語言的結合中，感知到多元化的寫作靈感，體驗到多樣化的寫作氛圍，這對于學生寫作技巧的提高起著至關重要的影響作用。

三、組織寫作實踐活動，創新多元化形式

在小學生的作文中，他們所講述的故事都普遍來源于生活，尤其是自己親身經歷的事情。由此可見，生活實際對于學生思維的創新和拓展起到積極意義。因此，小學語文教師應當突破固有思維的局限，積極組織開展寫作實踐活動，通過創新作文教學的形式，引領學生走進生活，回歸生活，感悟豐富多彩的生活藝術文化，以此豐富寫作積累，有輸入才能更好地輸出。

例如，在《找春天》一課中，學生需要置身于春天的美景，體會春光的美好，進一步激發起投身于大自然、創作大自然的情趣。為了讓學生能夠更好地感悟到大自然對世界溫柔的饋贈，增強他們的情感體驗，我會選擇組織開展寫作實踐活動，先用信息技術來創設情境，激發起學生“一起去找春天”的興趣，并帶領學生一同走出課室，走進自然的天地，感悟自然的美好，激發對自然的向往。當學生能夠受到興趣的驅使，在細心觀察和主動發現的過程中，看見他們未曾發覺的草木美好，體會那聲聲鳥鳴的魅力，定能將其內化為寫作靈感的源泉，寫出具有靈性的文章。

活潑好動是小學生的天性，只有滿足他們個性發展的需求，才能從根本上提高他們在寫作中的動力。通過這種創新活躍的協作學習形式，學生的思維能夠得到拓展和延伸，寫作情感表達能力也能在生活的感染和熏陶中實現提高。

綜上所述，多元化的教學活動直接關系著小學語文寫作教學水平的提升，教師應當重視新課程改革的要求，將提高學生的寫作興趣和培養學生的寫作技巧為主要目標，積極為學生構建出一個充滿靈性和活力的寫作課堂，讓其逐漸成為學生創作靈感的動力源泉，才能更好地滿足學生寫作能力提高的需求。

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