小學語文修辭手法的教學策略

陳峰

【摘 要】 深入對小學語文教材內容進行挖掘，會發現修辭手法是教材內容的必要組成部分，是彰顯中華民族文化深厚內涵的重要藝術手法，是吸引學生學習興趣的漢語言文化閃光點。為此，小學語文教師在教學活動中，以學生學習興趣點和修辭手法的類別為依托探究有效教學策略，以便于引導學生感受到修辭手法帶來的語言感染力和張力，進而驅動他們有效地學習修辭手法來提升語文學習水平。

【關鍵詞】 小學語文;教學活動;修辭手法;策略

修辭手法的教學是小學語文教學中非常重要的一部分，在小學階段，修辭手法主要包括比喻、擬人、排比、對偶、夸張、反問、設問等，這些修辭手法能夠使語言表達準確、生動、具體，提升語言表達效果，增進人與人之間的溝通交流。同時，小學生處于漢語言學習的開端，他們對修辭手法的內在規律正處于不斷探索認識階段，他們的漢語言學習空間和可塑性很強。如果語文教師在教學活動中采取有效措施引導他們正確學習修辭手法，就能夠使小學生及早地掌握修辭手法的正確運用規則，促使他們對漢語言文化的認知更加精準和深刻。

在小學低段主要學習的修辭手法是比喻、擬人、排比、反問，到了高段，逐漸擴展到夸張、對偶、設問。學生要通過學習掌握幾種主要的修辭手法，并能通過對修辭手法的分析進一步理解課文的內容，為分析課文打下基礎。同時，在寫作中學會運用一點修辭手法，對于提高學生的語言表達能力也是非常重要的。

一、在小學語文教學活動中強化修辭手法有效教學策略的必要性

從修辭手法在小學語文教材中的地位來看，它貫穿于整個小學語文教材內容的始終，無時無刻不出現在字里行間，高度凸顯著漢語言文字的強烈感染力和張力。同時，對一些經典的名家名作的文化成就進行綜合性剖析，其中名家們的文化藝術手法是其突出性表現，精湛的漢語言修辭手法使得名家的名作熠熠生輝，更能打動人的心弦和直逼人的心靈。而小學生正處于漢語言文字學習的開端，良好的開端就意味著成功的一半，為此，語文教師在教學活動中要采取有效策略強化小學生修辭手法技能的學習，從而潛移默化地提升他們的語文綜合素養。

二、小學語文教學活動中強化修辭手法的有效教學策略

1.典例示范教學模式，引導學生掌握修辭手法內在規律

從小學生所處的身心成長階段來看，他們聰明好學、善于模仿，只要小學生用心觀察和體驗，就能夠有模有樣地把他人的活動復原下來。因而，小學語文教師要采取典例示范教學模式，在小學語文教師的悉心和循序漸進的引導下，促使學生高效地掌握修辭手法的內在規律，從而提升他們的漢語言文化藝術表達水平。

例如：在進行小學語文比喻修辭手法這一課時學習活動時，首先，為了調動起學生對修辭手法的學習興趣，小學語文教師運用文本工具把一些生動的比喻句子呈現出來，比如“小明的臉紅得像蘋果一樣，這棵樹如鐵一樣硬，時間像流水般消逝……”同時，小學語文教師在每一個比喻句子后面配上文字所表達的相應圖片，一文一圖的交互映襯生動地把比喻句的優勢彰顯出來，學生不僅很快準確地捕捉到句子的深刻意蘊，而且對這樣的句子表現出濃厚的學習興趣。而后，小學語文教師趁機告訴學生：“這樣的句子之所以生動有意思就在于運用了比喻修辭手法，今天老師將引領大家學習這一奇妙的手法，使大家的漢語言學習更上一層樓”，小學語文教師一番話語更加激起了學生希望快點學習到修辭手法的欲望，紛紛要求語文老師快點傳授給他們。小學語文教師一看課堂濃厚學習氛圍被營造起來，就馬上再運用PPT工具。以“小紅笑得像花朵一樣”為例，用鮮明的三種不同顏色把本體“笑”、語體“花朵”、比喻詞“像”凸顯出來，同時小學語文教師分別對本體、喻體和比喻詞意思進行闡述，告訴學生有本體、喻體和比喻詞組成的句子叫比喻句，手法叫比喻修辭手法。這樣的有序引導一下子使學生抓住了比喻修辭手法的核心要素：本體、喻體和比喻詞。最后，小學語文教師有意識地啟迪學生“比喻修辭手法就是本體和喻體有相似性，你們仔細思考一下，看日常生活中還隱藏著哪些比喻句”。學生仔細回想，不一會就把很多比喻修辭手法的句子在筆下生成，小學語文教師對他們的學習效果給予了高度的肯定和贊揚。

2.互助游戲化教學模式，升華學生對修辭手法的認知

基于小學生語文認知和思維能力尚淺，他們很容易混淆諸多修辭手法，為此，小學語文教師要開展互助游戲化教學模式，幫助學習有效區分修辭手法。例如：當學生學習了排比、比喻、擬人三種修辭手法以后，為了鞏固和深化他們對三種修辭手法的學習，小學語文教師以前后桌為準分成若干個學習小組，讓學生自主互相提問，互相回答。在學習過程中，小組成員中一些學生混淆了三種修辭手法，一些學生就像教師一樣給予他們分析和指正錯誤，最終，經過組員間互動形成深刻體驗，學生真切掌握了排比、比喻、擬人三種修辭的應用。

毋庸置疑，小學語文教師重視修辭手法的地位和功能，并在教學活動中不遺余力地采取有效策略深化修辭手法教學，是小學語文課程教學革新所提出的高標準教學要求，也是小學語文教師與時俱進不斷提升自身專業技能的教學探索，更是小學生渴望及早地抓住漢語言學習的關鍵性要素，提升語文學習能力的個體性訴求。只有小學語文教師采取有效策略提升學生的修辭手法運用能力，才能夠引導學生認識到漢語言文化的獨特魅力，也才能夠有力地推進學生熱愛漢語言文化學習和推廣漢語言學習。

【參考文獻】

[1]曾麗芳.淺談小學語文修辭手法教學實踐[J].小作家選，17（4）：148.

[2]魯東芳.小學語文寫作中修辭手法的運用[J].小學生作文輔導，2017（5）：39.