巧用教學(xué)策略提升部編版小學(xué)低年段語(yǔ)文課堂的效果

吳海燕

【摘 要】 小學(xué)低年段是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，如果在這個(gè)階段學(xué)生無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)影響到學(xué)生之后的學(xué)習(xí)進(jìn)度。語(yǔ)文是小學(xué)低段的重要科目，它是一切知識(shí)的基礎(chǔ)，只有識(shí)字認(rèn)字才能了解課文的意思，才能繼續(xù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)文教學(xué)的效果變得尤為重要，本文將通過(guò)研究教育部的新編語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐，探討如何通過(guò)教學(xué)技巧來(lái)提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)策略;部編版語(yǔ)文;課堂效果

從2017年秋季開(kāi)始，全國(guó)統(tǒng)一使用教育部編印的新版（以下簡(jiǎn)稱部編版）語(yǔ)文新教材，這是一套“經(jīng)過(guò)千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”的、為了落實(shí)語(yǔ)文新課標(biāo)的教材。如何使用好新教材呢？這不僅需要我們一線語(yǔ)文教師細(xì)致地研讀教材，精準(zhǔn)地解讀編者的理念，更重要的是要在實(shí)踐中總結(jié)反思，從而找到高效可行的教學(xué)策略。本文結(jié)合部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》《蜘蛛開(kāi)店》和其他課文的教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)研究出可以提高小學(xué)低年段語(yǔ)文課堂效果的教學(xué)方法，切實(shí)提升課堂的效果和學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、抓好課堂主陣地，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.形式多樣的識(shí)字方法，提升識(shí)字能力

自從2011年《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來(lái)，識(shí)字、寫字一直是小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)的核心，也是夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。部編版語(yǔ)文更彰顯出多樣化識(shí)字寫字的要求，從音、形、意出發(fā)，根據(jù)字的特點(diǎn)去選擇識(shí)字的方法，以求更方便學(xué)生識(shí)記。以往出示生字后，教師會(huì)問(wèn)學(xué)生：“你有什么好辦法記這個(gè)字？”教師只是用“強(qiáng)問(wèn)”的方式讓學(xué)生記生字，現(xiàn)在則會(huì)運(yùn)用多種方法來(lái)讓學(xué)生識(shí)字。如《雷雨》里的“烏”，先是通過(guò)動(dòng)態(tài)圖識(shí)記，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想一想烏鴉，小朋友一下就能反應(yīng)過(guò)來(lái)，烏鴉太黑了，黑得連眼睛都看不見(jiàn)了;《蜘蛛開(kāi)店》里的“垂”字的教學(xué)則通過(guò)做一做的方法，結(jié)合課文中一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，運(yùn)用教具輔助識(shí)記。教師應(yīng)運(yùn)用多種方法讓識(shí)字不再枯燥無(wú)趣。

2.加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，提升語(yǔ)言能力

在部編版教材中，編者尤其重視對(duì)小學(xué)低段學(xué)生語(yǔ)言能力的培訓(xùn)。他們將相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)按照難度大小編入各年級(jí)和單元的教學(xué)中，切實(shí)加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。同時(shí)，編者還在課后練習(xí)中對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化和擴(kuò)展，為我們明確了教學(xué)的目標(biāo)和訓(xùn)練點(diǎn)。想要學(xué)生的語(yǔ)言能力得到一定的提升，就要巧妙地把這些訓(xùn)練點(diǎn)有效地結(jié)合到課堂教學(xué)中去訓(xùn)練。如二年級(jí)下冊(cè)《開(kāi)滿鮮花的小路》的句式的訓(xùn)練，《蜘蛛開(kāi)店》里合作學(xué)習(xí)后用句式提煉信息的訓(xùn)練，《園地二中》讀句子體會(huì)近義詞在不同句子里的意思等。教師要在課堂上不斷地讓學(xué)生用說(shuō)的形式達(dá)到訓(xùn)練要求，從而夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

二、不斷探究，尋找策略，提高讀寫能力

1.以讀代講，讀中感悟，積累語(yǔ)言

語(yǔ)言文字是人類社會(huì)的重要信息載體，是人類從事社會(huì)活動(dòng)的交流工具，更是人類文化的重要組成部分。掌握一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅可以提高學(xué)生的交際能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，還能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，繼而幫助學(xué)生從事交流活動(dòng)。一直以來(lái)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，教師要重視每個(gè)主體的具體學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同的教學(xué)方式幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。閱讀是最好的培養(yǎng)方式，通過(guò)各種不同類型的閱讀可以提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，從而使得學(xué)生可以將書本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為表達(dá)的語(yǔ)言，通過(guò)以讀代講的方式提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。同時(shí)，編者和教師也要注意要根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)的學(xué)習(xí)情況來(lái)編寫教材和進(jìn)行相關(guān)的講解。根據(jù)不同年段的學(xué)生的特點(diǎn)和不同的閱讀要求去設(shè)計(jì)不同的讀書環(huán)節(jié)。如：《雷雨》通過(guò)采用創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面、體會(huì)雨前小蜘蛛心理等方法去指導(dǎo)學(xué)生朗讀。以讀代講，渲染出雨前的“悶”。《蜘蛛開(kāi)店》則先是讓同學(xué)們反復(fù)讀好小馬和小動(dòng)物們的對(duì)話，通過(guò)不同形式反復(fù)讀，以讀代講，從而積累語(yǔ)言，為后面的創(chuàng)編說(shuō)話做鋪墊。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力

語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。在小學(xué)低段時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以通過(guò)將課本作為范本，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的模仿和練習(xí)，這樣就能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，這兩篇課文都設(shè)計(jì)了大量的語(yǔ)言訓(xùn)練，如《蜘蛛開(kāi)店》有“句式反復(fù)”“結(jié)構(gòu)反復(fù)”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按照“賣什么——誰(shuí)來(lái)了——結(jié)果”的敘述順序，借助書后第一題抓住關(guān)鍵詞復(fù)述故事，訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力和運(yùn)用關(guān)鍵詞來(lái)講故事的能力。在復(fù)述的基礎(chǔ)上還讓同學(xué)仿照課文句式創(chuàng)編故事，從而訓(xùn)練說(shuō)話，豐富學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。《蜘蛛開(kāi)店》的故事沒(méi)有結(jié)局，在熟悉了蜘蛛開(kāi)店的過(guò)程后，讓學(xué)生創(chuàng)編“下面蜘蛛還會(huì)賣什么？誰(shuí)會(huì)來(lái)？結(jié)果怎么樣？”這樣本課的教學(xué)目標(biāo)和難點(diǎn)就迎刃而解了。但語(yǔ)文也不能只是模仿，它主要是起引導(dǎo)的作用，教師還需要注重語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)和延伸，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生將課本學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文能力轉(zhuǎn)化為自身的表達(dá)能力，提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。部編版教材在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力方面下足了功夫。

小學(xué)低段的學(xué)生還處于比較懵懂的時(shí)期，但也是學(xué)習(xí)和模仿的最佳時(shí)期。因此要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們進(jìn)行識(shí)字、認(rèn)字和語(yǔ)言表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。部編版的出現(xiàn)是強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)模式，教師可以通過(guò)提高課堂的趣味性來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免出現(xiàn)學(xué)生“離場(chǎng)”現(xiàn)象。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王金花：用好統(tǒng)編本教材 提升語(yǔ)文核心果素養(yǎng)[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2019（Z1）.