提高統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率的途徑

潘雅甜

【摘 要】 在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地改善自己的教學(xué)方法來(lái)提升自己的教學(xué)效率。一方面，這是因?yàn)樽R(shí)字教育對(duì)學(xué)生能力的提升有重要的意義;另一方面是因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中占很重比例。本文對(duì)提高統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書識(shí)字教學(xué)效率的途徑做出了說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);識(shí)字;效率

識(shí)字教學(xué)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文水平的發(fā)展有重要的意義。在識(shí)字認(rèn)字的過(guò)程中，很多學(xué)生都存在著問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：難記字、記字不熟、記錯(cuò)字、混淆字等等。這些問(wèn)題都需要語(yǔ)文教師的重視。

一、識(shí)字分層，分項(xiàng)規(guī)劃

不同的字對(duì)學(xué)生而言難度是不一致的，這是因?yàn)橛械淖止P畫較多，學(xué)生記住比較難，而有的字筆畫較少，學(xué)生記住比較簡(jiǎn)單。除此之外，有的字離學(xué)生的生活近，有的字離學(xué)生的生活相對(duì)遠(yuǎn)，有的字是學(xué)生學(xué)習(xí)中常見的，有的字則是學(xué)生學(xué)習(xí)中不常見的。這些對(duì)學(xué)生的記憶難度自然不一樣。為了提升識(shí)字效率，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生所要識(shí)得的字進(jìn)行分層規(guī)劃，為每一項(xiàng)規(guī)劃出不同的標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，使教學(xué)效率有所提高。

在小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)有一篇叫作《大青樹下的小學(xué)》（部編版）的課文，教師按照字的性質(zhì)，將其中學(xué)生需要掌握的漢字分為以下幾類：第一類，重讀音漢字，包括：壩、漢、艷、扮、楊、讀、摔、跤、鳳、潔。第二類，意思較難的字，包括：壩、影、絨、艷、揚(yáng)。第三類，難寫的字，包括：摔、跤、晨、絨、靜、停、讀、影。分好類別后，教師在教學(xué)以及實(shí)際任務(wù)布置的時(shí)候會(huì)針對(duì)不同的類型有不同的偏重。對(duì)于第一類字，教師在教授學(xué)生識(shí)字的時(shí)候，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生讀字，讓學(xué)生自己讀字。在這個(gè)過(guò)程中，如果教師發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，會(huì)在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行糾正。對(duì)于第二類字，教師會(huì)在教學(xué)生識(shí)字的時(shí)候注重字意的理解。例如：在教授“壩”這個(gè)字的時(shí)候，教師會(huì)用組句的方式讓學(xué)生理解該字的意思，教師組成的句子有：“三峽大壩是我國(guó)著名的大壩”“大壩是起到防水、蓄水、發(fā)電作用的”。通過(guò)組句，學(xué)生能夠?qū)υ摑h字所表示的實(shí)際意思有較深的了解，理解漢字的實(shí)際內(nèi)涵。對(duì)于第三類字，教師在教授的時(shí)候會(huì)注重漢字筆畫的講解，在黑板上一筆一筆畫出漢字的寫法，這可以讓學(xué)生了解漢字的正確書寫順序。而為了能夠引起學(xué)生的重視，教師還會(huì)讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行書寫。在這個(gè)過(guò)程中，教師能夠較好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫過(guò)程中所存在的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行糾正。

二、尋找課文的要素，結(jié)合要素進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文課程很多都帶有主題內(nèi)容，而主題內(nèi)容就是課文的要素。因?yàn)檎n文是圍繞主題內(nèi)容組織的，所以語(yǔ)文教師的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生了解課文的要素。學(xué)者指出：“傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)往往枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生興趣，也難以使學(xué)生很好地記住漢字。”而結(jié)合要素的識(shí)字教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的興趣，在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行識(shí)字教育能夠達(dá)到很好的效果。以下以具體的案例說(shuō)明相關(guān)教學(xué)的展開方式。

在小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)有這樣一篇課文《在牛肚子里旅行》（部編版），在進(jìn)行該文章教學(xué)的時(shí)候，教師的教學(xué)方法是：第一步，帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文。通過(guò)通讀，學(xué)生大概理解了文章所講述的內(nèi)容，即：小蟋蟀紅頭和青頭在玩捉迷藏的過(guò)程中，紅頭不小心被牛吃了，最后在青頭的鼓勵(lì)與幫助下得救了。第二步，在情節(jié)梳理中帶學(xué)生熟識(shí)漢字。教師將文章分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分對(duì)應(yīng)著一個(gè)重點(diǎn)情節(jié)。在帶學(xué)生詳細(xì)了解每一部分的情節(jié)后，教師會(huì)重點(diǎn)梳理其中學(xué)生所要掌握的漢字。例如：文章的第一部分重點(diǎn)講述了紅頭和青頭開始玩捉迷藏的故事，給學(xué)生一句一句分析完第一部分的內(nèi)容后，教師將其中需要掌握的漢字匯總了下來(lái)，包括：蟋蟀、捉迷藏、咱們、偷偷、悄悄。教師以詞組的方式向?qū)W生展現(xiàn)了這些漢字，為了能夠讓學(xué)生更理解漢字的內(nèi)涵，教師在講解漢字的時(shí)候不僅做出對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，還在黑板上進(jìn)行了板書。除此之外，教師還帶學(xué)生朗讀了漢字，讓學(xué)生了解漢字的讀音。通過(guò)教師的動(dòng)作、板書、朗讀，學(xué)生能夠全方位地了解漢字的內(nèi)容。比如說(shuō)，在講解詞語(yǔ)“悄悄”的時(shí)候，教師的動(dòng)作是非常小心的，這能夠很快地讓學(xué)生理解漢字“悄”的偏旁是“心字旁”。

三、找尋識(shí)字教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的交點(diǎn)

很多教師認(rèn)為：識(shí)字教學(xué)的教學(xué)方式是單一的，但是事實(shí)上并非如此。在新課程改革以及素質(zhì)教育思維的啟發(fā)下，我們需要應(yīng)用全新的理念與方法來(lái)進(jìn)行小學(xué)低段的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)。教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，增長(zhǎng)學(xué)生多方面的能力。為此，在進(jìn)行課文分析以及授課準(zhǔn)備的時(shí)候，教師需要以提升學(xué)生能力為基點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用個(gè)性化的教學(xué)方式，找到讓學(xué)生領(lǐng)悟到識(shí)字教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容平衡的交點(diǎn)。

在小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)課文《總也倒不了的老屋》（部編版），該課文講述了一個(gè)為承擔(dān)責(zé)任而堅(jiān)持不倒的老屋的故事。該文章分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分的內(nèi)容基本上是一致的，無(wú)非是一個(gè)動(dòng)物請(qǐng)求老屋不要倒，而老屋聽了動(dòng)物的話而堅(jiān)持不倒的故事。在學(xué)生了解全文的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生布置了這樣一個(gè)任務(wù)：“假如趕路的小貓到老屋里去了，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)?jiān)谀７略牡幕A(chǔ)上給出簡(jiǎn)要的下一段故事。”很多學(xué)生都積極地開始了段落仿寫，其中有的學(xué)生仿寫得非常不錯(cuò)，他是這樣寫的：“‘等一等，老屋！小貓咪悄悄地說(shuō)道，‘我今晚沒有別的地方可以去，能夠留在這里嗎？我找不到合適的地方。老屋低下頭看了看小貓，墻壁說(shuō)道：‘那我再為你站一天吧。”這個(gè)段落是模仿“小雞請(qǐng)求老屋”站著的段落寫出來(lái)的，其中包含了很多課文相關(guān)的知識(shí)，例如“墻壁”“站一天”“找不到合適的地方”都是對(duì)原文的仿照。通過(guò)仿照，學(xué)生對(duì)原文的內(nèi)容、其中所涉及的漢字有更多、更深的了解。而這個(gè)教學(xué)方式比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更吸引學(xué)生，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行了識(shí)字，而是對(duì)綜合能力的一次鍛煉，因此比傳統(tǒng)方式要好得多。

總之，為了更好地開展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)識(shí)字教學(xué)有更高的重視，做好學(xué)生識(shí)字教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，應(yīng)用新的教學(xué)方法，達(dá)到根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同教學(xué)方法，增長(zhǎng)學(xué)生識(shí)字能力的目的。

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