立足農(nóng)村小學(xué)　開發(fā)實(shí)踐資源

余永剛

【摘要】農(nóng)村教師要根據(jù)地方特點(diǎn)，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動資源開發(fā)、利用過程中，立足教材，拓展教材，并延伸至家庭和社會層面，堅(jiān)持對開發(fā)的資源精心設(shè)計，精確取舍，制定出實(shí)踐性強(qiáng)、符合學(xué)情的活動方案，以幫助學(xué)生全身心投入其中，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，從而讓數(shù)學(xué)實(shí)踐課變成快樂的教與學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)實(shí)踐活動;實(shí)踐資源

一、引言

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中專門增設(shè)了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程標(biāo)準(zhǔn)，旨在強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識指導(dǎo)生活實(shí)踐的意識，培養(yǎng)學(xué)生解決有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的實(shí)際問題的能力。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效組織數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)，積極開發(fā)和利用相關(guān)資源，為豐富學(xué)生的知識積累和提升學(xué)生的實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、立足教材資源

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，現(xiàn)行的人教版數(shù)學(xué)教材中都編排了一些典型的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動及綜合應(yīng)用案例，成為開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的重要資源。

1.游戲類活動課

將數(shù)學(xué)知識、實(shí)踐活動與學(xué)生喜聞樂見的游戲相結(jié)合，如“數(shù)學(xué)樂園”（一年級）、“擺一擺，想一想”（一年級）、“量一量，比一比”（二年級）等。此類活動以低年級小學(xué)生所習(xí)慣、喜愛的游戲?yàn)橹黧w展開教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生掌握基本的數(shù)字和數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用新學(xué)到的知識，既能鞏固課本內(nèi)容，又能寓教于樂。這些素材都來源于學(xué)生生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)注入動力。

2.實(shí)踐性操作課

操作是智力的起源、思維的起點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。因此，盡可能多地讓學(xué)生動手、動腦、動口，通過拼、擺、折、量、畫、剪、說等活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)同發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，如“小小設(shè)計師”（二年級）、“制作活動日歷”（三年級）等。在此類活動中，學(xué)生通過親手制作與日常生活息息相關(guān)的小物件，感知其中的知識概念，如剪紙中出現(xiàn)的不同圖形，日歷中的數(shù)字與年、月、日的概念，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時還能積累生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會實(shí)用的生活小技巧。

3.統(tǒng)計調(diào)查活動課

數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題，應(yīng)鼓勵學(xué)生參與社會調(diào)查和社區(qū)活動，了解數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值，如“數(shù)字與編碼”（三年級）、“擲一擲”（五年級）、“節(jié)約用水”（六年級）等。此類活動要求學(xué)生走出課堂，在課外進(jìn)行調(diào)查事件、統(tǒng)計數(shù)字以及分析結(jié)果等一系列步驟來得出日常事物背后的數(shù)學(xué)奧妙。

4.探索發(fā)現(xiàn)活動課

學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生本人發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來的知識，理解才最深，掌握才最牢，如“一億有多大”（四年級）、“探索圖形”（五年級）、“確定起跑線”（六年級）、“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”（六年級）等。此類活動，一方面可以提升學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)計結(jié)果，分析規(guī)律;另一方面，學(xué)生還需要在實(shí)驗(yàn)中提出自己的問題及猜想。如借助正方體涂色問題，通過實(shí)際操作、演示、想象、聯(lián)想等形式發(fā)現(xiàn)小正方體涂色和位置的規(guī)律;自行車不同結(jié)構(gòu)的圖形及大小關(guān)系之間的聯(lián)系;不同跑道起點(diǎn)之間的相差距離是否一致等。因此，這類活動能極大鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力。

5.生活難題活動課

數(shù)學(xué)內(nèi)容都來自生活，富有濃厚的生活氣息，學(xué)生在解決問題的過程中接受挑戰(zhàn)，有利于將所學(xué)的知識與實(shí)際相聯(lián)系，使知識得到擴(kuò)展和延伸，有利于學(xué)生問題意識、數(shù)學(xué)意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，如“我們的校園”（三年級）、“營養(yǎng)午餐”（四年級）、“打電話”（五年級）、“生活與百分?jǐn)?shù)”（六年級）等。此類活動對學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力考驗(yàn)最大，在統(tǒng)計調(diào)查的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生具備設(shè)計不同方案、分析各類方案優(yōu)劣、確定最佳方案的能力。在最佳方案得出之前，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)公式反復(fù)得到運(yùn)用，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識，而且還培養(yǎng)了發(fā)舉一反三的能力。

三、拓展教材資源

在充分利用教材資源的同時，教師還應(yīng)加強(qiáng)對教材資源的拓展和二度挖掘開發(fā)，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)和農(nóng)村社會生活的實(shí)際情況，有效生成更多的實(shí)踐與綜合應(yīng)用課程資源，并及時加以利用，以提高數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的效果。

具體實(shí)施過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持立足教材、挖掘教材、開發(fā)教材的核心理念，積極參與討論和實(shí)踐創(chuàng)新，把綜合實(shí)踐活動課落到實(shí)處。如學(xué)習(xí)周長與面積知識后，針對學(xué)生常對這兩個概念混淆不清的問題，結(jié)合這部分知識內(nèi)容，筆者組織了一次課內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐活動。

活動分三步，第一步動筆，給每名學(xué)生發(fā)放一張學(xué)校的長方形平面圖，讓學(xué)生用色筆沿四邊描一描，再用不同色筆在長方形里涂一涂，初步了解描的是線，涂的是面。第二步動手，讓學(xué)生把自己的課桌面用皮尺圍一圈，量一量，再用手在課桌面上摸一摸，讓學(xué)生認(rèn)識到圍的是周長，摸的是面積。第三步動腳，課外老師帶領(lǐng)學(xué)生繞學(xué)校的圍墻走一圈，并沿路介紹校園建筑物的位置，讓學(xué)生理解走一圈是校園的周長，看到建筑物所占用的土地是校園的面積。活動還延伸到了學(xué)生的家庭，學(xué)生隨父母走進(jìn)田間地頭，走的田埂是田地的周長，田間莊稼和蔬菜所占的是田地的面積。這一實(shí)踐活動，既讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到長方形周長與面積的區(qū)別，內(nèi)化了兩者的概念，又讓學(xué)生掌握了長方形周長與面積的計算方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他圖形的面積打下基礎(chǔ)。

上述實(shí)踐活動讓學(xué)生學(xué)會了觀察、思考，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的有效應(yīng)用，同時又培養(yǎng)和拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用好數(shù)學(xué)知識的意識。

四、開發(fā)家庭資源

家庭是社會的組成單元，家庭生活是豐富多彩的，是立體的，是充滿情感的，也是社會生活的縮影。家庭生活中處處蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)知識和規(guī)律，這需要教師準(zhǔn)確、及時、有效開發(fā)、生成和利用這些資源，把它們與課堂教學(xué)結(jié)合起來，從而讓學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)會用知識指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)會分析和解決實(shí)際問題。

如以家庭為背景開展“制訂自己的作息表”（使用計時法）。在學(xué)習(xí)24時計時法后，教師可從農(nóng)村只習(xí)慣使用普通計時法這一現(xiàn)象入手，讓學(xué)生回家后在父母的配合下，制定出最適合自己的作息時間表，用24時計時法表示出來。然后讓學(xué)生把自己的作息表帶到課堂上，比一比看誰的作息時間安排得更科學(xué)、更合理。同樣，要求家長根據(jù)自己的作息制定一張時間表，學(xué)生為父母制定一張作息時間表，也用24時計時法表示，比一比看誰安排得更合理，雙方約定好誰合理就聽誰的。通過這些有效的實(shí)踐活動，學(xué)生既鞏固了計時法相關(guān)內(nèi)容，又針對家長不規(guī)律的作息時間提出修正意見，讓家長習(xí)慣使用24時計時法，促使全家都養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。

再如開展“過生日”（熟知年月日）活動。慶祝生日已成為現(xiàn)代社會、家庭加深感情交流的重要組成部分，但在農(nóng)村，只有長輩重視子女的生日，有的孩子根本不知道父母的生日，更不要說爺爺奶奶的生日。結(jié)合這一農(nóng)村實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)完年、月、日相關(guān)內(nèi)容后，教師讓學(xué)生回家后用剛學(xué)到的年月日表示的方法記錄下所有家庭成員的生日，并簡要記錄每個成員在成長中發(fā)生的最有趣的事。這一實(shí)踐活動既增進(jìn)了家庭成員間的感情，又鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力。

又如開展“我?guī)桶职咒伒卮u”（長方形、正方形面積的實(shí)際應(yīng)用）活動時，教師扮演爸爸，由“爸爸”出問題，“兒子”（由學(xué)生扮演）幫助解決。地磚用塑料泡沫制作，顏色鮮艷，規(guī)格不同，利用教室劃出不同的房間，并要求在盡可能省錢、省材料、省時間的前提下，讓學(xué)生自找成員，自選材料，最快、最佳地完成任務(wù)。

又如計劃“家庭的一日開支”（計算能力的培養(yǎng)）。在學(xué)完小數(shù)四則運(yùn)算內(nèi)容后，教師可以組織“算算我家的日常開銷”的實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過調(diào)查統(tǒng)計，把家庭的生活開銷分類記錄下來，分別進(jìn)行數(shù)學(xué)計算，制作開銷明細(xì)表格，然后對表格進(jìn)行綜合分析，設(shè)法節(jié)省開支，促使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。這樣既鞏固了學(xué)生對四則運(yùn)算的技能，又使學(xué)生意識到父母勞動的艱辛，培養(yǎng)了學(xué)生的感恩意識，促使學(xué)生健康成長。

五、挖掘社會資源

農(nóng)村是一個廣闊的天地，有著秀麗的自然風(fēng)光、悠久的歷史傳統(tǒng)、深厚的文化底蘊(yùn)和豐富的生產(chǎn)實(shí)踐，這些都可以成為學(xué)校所利用的教育資源，能為學(xué)生提供比城市更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的教學(xué)資源。因此，我們可以因地制宜，避虛就實(shí)，用好這本取之不盡、用之不完的“活”教材。

以社會生活為背景可開展“籬笆與圍墻”（長方形、正方形周長與面積的應(yīng)用），以農(nóng)村菜園筑籬笆或砌院墻為情境，展開綜合實(shí)踐活動。先設(shè)疑：“為什么有的籬笆是四面的？有的是三面的？還有的是兩面的？”引發(fā)學(xué)生動腦思考。然后巧畫平面圖，通過“四邊不靠墻”“一邊靠墻”“靠墻角”不同問題的設(shè)計，讓學(xué)生計算菜地的周長和面積;再通過對同樣長和寬的長方形周長和面積的比較，讓學(xué)生積極利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識解決生活中的常見問題。因此，教師應(yīng)選擇在學(xué)生身邊發(fā)生的，或?qū)W生熟悉的、需要了解的事物作為實(shí)踐活動的主題，通過對這些事物中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)。

總之，只要我們大膽創(chuàng)新，發(fā)揮農(nóng)村的地域優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，以培養(yǎng)學(xué)生“愛農(nóng)、學(xué)農(nóng)、興農(nóng)、為農(nóng)”的情感為出發(fā)點(diǎn)，充分開發(fā)豐富的農(nóng)村課程資源，為激勵學(xué)生的探究欲望，合理指導(dǎo)學(xué)生開展具有農(nóng)村特色的實(shí)踐活動，綜合實(shí)踐活動課程一定會創(chuàng)出一片新天地。

【參考文獻(xiàn)】

肖川.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2012：168-171.