淺析新時代小學生家長與學校教育聯動機制研究

巫琪

【摘要】本文首先分析現代轉型：社會變遷給家庭和學校帶來的變化，然后分析當前家長教育所面臨的情況，最后分析了促進我國小學生家長與學校教育聯動機制的措施：小學生家長參與學校管理的基本原則;組織培訓家長和教師，提升雙方的協調能力;構建豐富、暢通的渠道;構建監督評價的機制。

【關鍵詞】新時代;小學家長;學校教育;聯動機制

小學教育模式推陳出新，迎合了當前社會發展的需求。當前，學校教育出現了引進家長參與到學校教育的模式。家長參與到學校教育管理之中，學生家長參與到學校教育管理之中對于孩子的成績有著十分積極的影響。學生家長參與到學校教育聯動管理之中，能夠不斷提升學生競爭力，發展學生的技能，學生家長與學校進行教育聯動，使得學校能夠提升民主教育與管理。

一、現代轉型：社會變遷給家庭和學校帶來的變化

時代不斷的發展，社會發展日新月異。作為社會的基本細胞，家庭的成員之間也有著諸多的變化，并且給家庭和學校提出了新的要求。第一，核心家庭已經成為了主流家庭的模式。核心家庭主要是由夫妻、親子以及兄弟姐妹之間的成員關系。在子女的教育之中，核心家庭能夠給予很多的物質和精神上的投入，家庭之中的教育氛圍比較濃厚。但是，需要注重的是，核心家庭人際關系渠道比較狹窄，父母往往都是忙于工作，給學生帶來了很大的自由以及孤獨感。第二，重組家庭的比例有所增加。重組家庭成員比較復雜，家庭成員之間比較敏感，并且學生容易遭受到家庭成員之間的不認同、人際關系的困境、不平等的生活方式以及不平衡的分配標準，以此，出現了子女雙重教育的困境，容易給學生的生活造成負面的影響。

由此，伴隨著多種類型的家庭教育的出現，子女的家庭教育問題僅以家長的力量并沒有很好地解決。由此，家長參與到學校、家庭以及社會充分合作之中，并且形成教育的合力，由此，才能夠促進子女教育健康發展。

二、學校教育面臨的困境

傳統學校教育的發展具有著封閉性，內部進行相應的生產、反饋以及教育結果的順應社會發展的需求。在當前國際以及全球化發展過程之中，學校的教育不再是單單滿足自我的改進以及發展。第一，為了培養更加適合社會需求的發展，學校需要強化各個部門之間的聯系，強化社會各個部門、學校教育的工作。第二，終身教育、終身學習的思想廣泛傳播，由此，需要對傳統學校教育進行根本性的改革。最后， 改進社會發展過程之中，學校集合力量應用于生態環境之中，生態環境顯得比較薄弱。單獨依靠學校的教育撐起有力的教育空間，并不具備極強的可能性。所以，健康的學校教育必須要打破僵化的學校教育以及家庭教育，吸納家長的力量，與學校教育形成聯動機制，從而很好地促進學校教育的健康發展以及學生的全方面發展。

三、當前家長參與學校教育的情況

根據實際的調研，筆者發現家長參與到學校教育的途徑主要是兩個方式：第一個是，家長作為個體參與到學校教育之中;第二個是，家長自發的組織參與到學校教育之中。

實踐中，作為個體參與到學校教育之中的途徑主要有：學校直接對家長進行信息的灌輸，比如，通過微信等即時通訊定期向家長匯報學校活動進展、學生在學校之中的表現狀況等;在學校舉辦一定的特殊活動，其中包括參觀博物館、文藝匯演以及幫扶老人等活動。學校邀請學生家長參與到學校活動，并且促進學生能夠了解學校的情況以及環境，為教師和家長之間的互動提供了諸多的機會;觀念分享，學生家長與學生應該多參與到研討會、課堂討論以及非正規的討論之中，家長往往參與到了學生行為評價、性教育的評價之中。比如，一些學校在實踐之中舉辦了一些閱讀的活動，家長不僅讓學生參與到閱讀之中，并且促進學生參與討論。在討論的過程之中，家長還會準備豐盛的水果、食品等，做成美麗的拼盤，然后和大家共享。學生家長會自發組織做學校的義工。學生在上學的時間段，家長會自發地組織并且維持學校車輛往來的秩序，學校還會組織“家長進課堂”的活動，使得家長可以參與到學校的教育活動之中，更加真切以及清晰地了解學生個人的教育以及未來的發展。

四、促進我國小學生家長與學校教育聯動機制的策略

（一）小學生家長參與學校管理的基本原則

1.目標一致的原則應該貫徹到學校管理的整個環節之中，成為最基本的指導性原則。引進家長參與到學校管理進程之中，其中最為可靠的目標便是構建學校與學生之間良好的并且和諧的陪伴式的關系。由此，家長、學校聯動機制過程之中，不應該偏離自身的目標，否則會收到相反的效果。

2.賦權承責的原則。學校管理機制的構建都需要能夠做好相應的權利和職責構建。那么家長如何在聯動機制之中承擔相應的責任和義務呢？小學生家長與學校管理者之間應該自愿達成約定，這個約定要求教師、學生以及學校管理者之間達成可信的契約。這個約定需要約束雙方之間的責任與權利，雙方應該達到各盡所能以及各司其職運作機制。學校可以倡導雙方之間簽訂《學校合作宣言》，明確教師、家長以及學生之間的責任與義務的承擔。學校并且需要構建評價-反饋調節機制，評價的目的主要是為了能夠調控家長的行為，重新定義父母各方之間的權限和責任，并且提升學校的協調以及能力，促進學生家長與學校教育積極有益促進和發展。有著上層的理論建設之后的家長教育工作的設計，能夠讓家長自發的參加到學校的共同管理以及教育發展過程之中。

3.發揮所長的原則。家長群體規模比較龐大，在學識水平、文化背景以及學長的能力水平方面具備著諸多的差異。每個家長都擁有極強的參與到學校管理的能力，所以，在雙方自愿的基礎之上，需要根據特定的多種情況發揮家長個性以及能力，比如，參與到較高層次的管理活動之中，并且參與到學校的決策之中等。保證學生家長能夠發揮自身的特長，健康且輕松地參與到學校管理過程之中。比如，學校邀請有著一定相關的技能的家長給孩子們普及自身相關的工作內容以及職業的特征，讓學生對于職業有著較為清晰的認識。

（二）組織培訓家長和教師，提升雙方的協調能力

為了能夠提升家長參與到學校管理之中的能力。對于家長而言，參加必要的培訓以及提升自我的信心具有著極其重要的作用。具體而言，學校可以通過多種手段提升雙方的協調能力，比如，制定家長指引手冊、網課學習首手冊，引導家長參與到學習的廣播以及演講過程之中。

針對教師而言，教師還需要掌握談話以及溝通的技巧。強化教師與學生家長之間的積極合作以及協調。這些能力包括教師與學生家長之間的會談、心理咨詢、寫作等技巧。比如，重點明確自身在參與到構建家長與學校聯動機制教育之中的作用，并且能夠就家長遇到的問題給出堅實且優秀的意見，從而為能夠形成與家長之間的良好的互動關系打下堅定的基礎。

（三）構建豐富、暢通的渠道

阻礙家長參與到教育管理之中的最大的困難便是家長自身的能力有限、時間被限制以及家長的信心不足。所以，需要促進家長與學校之間的對話協商機制的構建與順暢。家長會準備相應資料以及學生的配餐，和家長之間構建相應融洽的溝通機制，拉近學校與家長之間的距離，實現家長與學校之間的溝通與合作，互相分享之間的信息。學校必要定期向家長通報學校的教育信息與學生的個體成長，滿足家長對于學校管理的知情權以及決策權。家長與學校需要面對面、近距離之間的交流信息以及溝通多種的形式。比如，學校可以設定開放日，家長有機會參與到聽課、教學發展以及交流學生成長的過程之中。在開放日，家長會主動承擔義工的工作，自發組織，減輕了學校的管理的成本，減輕了教師的負擔。

（四）構建監督評價的機制

為了保證家長參與到學校的之間的效率。需要構建完善的監督以及評價機制。家長參與到具體的實踐以及發展過程之中，進行相應的考核、評估以及分享。家長參與到學校管理的實踐機制以及監督評估機制之中，并且制定科學、細化以及可操作性的評估指標。首先，主管學校工作的各級教育行政部門需要針對家長參與情況進行考核。在這種方面可以考察學校的效能以及獎勵，督促學校積極開展家長參與到學校管理的活動與工作。其次，必要參與到學校管理的家長應該進行主體之間的考核，避免給學生家長造成過大的負面影響，

五、結束語

近些年來，國家重視家長與學校聯動教育機制的構建，使家校合力教育得到良好開展。學校應繼續引導家長參與到學校教育管理之中，督促學校走上開放辦學、民主管理的道路。

[本文系廣東省中小學德育課題“新時代家長參與學校教育的研究”（課題編號：2019ZXDY026）研究成果]

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