創造良好的初中數學課堂氛圍探析

賀新

【摘要】初中生綜合素質繼續教育中，數學課堂氛圍屬于較重要的一部分。因為課堂是初中教育的主要磨煉場，課堂效率的高低決定了最終學生素質水平高低。所以創造出良好的課堂教學氛圍就顯得尤為重要了，因為良好的教學氛圍可以將更多的知識傳輸給學生，學生在課堂上保持一種積極樂觀，樂于求知，活潑向上的學習狀態，知識的轉化效率也會隨之高很多。良好的學習氛圍給與學生的是將被動的知識輸入轉化為積極主動的知識追求，一方面，將教師想要輸入的知識高效率的傳送下去，另一方面，潛意識中培養了學生們的自主學習意識和能力。假設課堂氛圍很沉悶，那么學生對學習就沒有那么多興趣，學習對于他們來說可有可無，一種消極的學習態度就由此產生，教師們無法保證自己向學生傳輸的知識有多少被接收了，導致這堂課是白費了，久而久之是對這門學科的無興趣，甚至厭倦。由此可見，教師們若要對課堂負責，對自己負責，就需要盡可能的創造出良好的課堂學習氛圍。

良好的學習氛圍如何創造是每一位教師不斷思考的問題，這將從一定程度上反映了教師的能力水平，反映了學生吸收知識的能力，教育的一切都離不開課堂，而課堂的有效進行都離不開良好的氛圍，氛圍好才愿意聆聽，愿意學習和參與，氛圍不好，心態就不好，難以學習。所以，本文將會從如何創造良好的學習氛圍進行講述，文章將從四個方面分析如何創造良好課堂氛圍，涉及到課前準備以及教師的心態調整，課中的情景假設，課中的學生參與以及長期以來需要培養和諧師生感情。

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;教學氛圍

一、創造數學教學中良好課堂教學氛圍的意義

數學在初中教育中是一門基礎科目，每一位初中學生都會接觸的，但是在眾多教師中，大部分的教師都會反映一個問題，在教學過程中感到吃力，明明用心去講解了，講得很詳細、清楚明白，但是沒有什么效果。因為數學的學習是需要學生的反饋的，并不是教師一個人不停地講，教師需要經常性觀察學生是否有跟上自己的腳步？此外數學的學習過程需要連續性的思維，從一而終，某一個環節沒抓住則會導致整個環節都廢掉。再加上學生會經常性走神、不集中注意力、課堂互動性不強、活躍度不夠、學生不積極、最終呈現的結果不盡人意。其實這些問題都可以解決的，它只需要教師加強課堂管理，用心經營課堂，打造更優的課堂氛圍就可改善許多。良好的課堂氛圍帶來的效率巨大。

二、如何創造良好數學教學氛圍

1.精心備課，調理心態

創造良好的數學教學課堂氛圍不僅僅需要在課堂上下功夫，還需要教師們課前的準備。專業知識方面要精心準備，本次課需要講解的知識點有哪些？講解的習題有哪些？都需要提前準備好，保證教學的順利進行，課堂上的脫節會導致學生注意力分散。此外，還需要準備一些小學生喜歡的課外話題，在課堂開始以及課中學生注意力不集中的情況下可以插入課外話題，引起學生們的注意，將飛出去的注意力拉回到教師身上。例如，“同學們今天怎么都不看著我了？老師今天特意打扮的這么好看來給你們講課，你們抬起頭瞧瞧。”這個時候學生們也都會抬起頭來瞧瞧教師，教師這個時候可以把握機會，調動學生的注意力，從而從“樂趣”中講題。此外課前的精心準備就是本次課的基石。教師要調理好課前心態，不管教師遇到了何種不開心，都要釋放心情帶著輕松愉快的心情走入課堂，課堂氛圍會好很多。

2.假設精彩情景，活躍氣氛

數學相對于其他科目來說比較抽象，沒有很具體的概念，且初中生們的大腦思維還不是很成熟，尤其是初一學生，對于一些抽象的東西他們也許無法理解，無法接收，就算接收了也是迷迷糊糊不知所以，所以教師生動化、情景結合的講解就顯得十分重要。教師需要將課本和現實生活中初中生們能接觸的事物相結合，做一些合理的假設，同時一切情景假設都要符合小學生的所處生活環境，要求不一定新穎但一定得有趣，不一定要假設的天花亂墜但一定得符合實際且講解生動。這樣的情景假設，能夠使得初中生學習數學的欲望逐漸變強烈，由被動的接收逐漸轉化為積極主動的探究。例如，在解決儲蓄題目、存錢題目、旅游租車等等問題時，可以聯系實際，這樣一來學生也會從內心覺得學習數學對解決生活中的實際問題有很大作用。此外，可以借助多媒體教學器材進行情景假設演示，因為生動的情景假設是具有畫面感的，初一學生對于畫面感的東西會更加感興趣，同時留有更深刻的印象。教師們可以很好的利用這一點，達到更高的課堂效率。

3.鼓勵學生參與互動，提升自信心

課堂是師生交流的地方，不僅僅是數學這門學科，師生共同參與是每一門學科的教學宗旨。教師將知識傳授給學生，學生將接收的情況反饋給教師，這一切并不是在最后的一張試卷上得以體現，而是在課堂中就能體現的。學生的參與度提高就可以表明這堂課效率達到了。那么如何讓學生參與互動呢？首先，拋出一些生活中的問題，這些問題可以無關數學這門學科，但是要有趣生動，這樣的問題是全班百分99%的同學都能夠回答的。第二，拋出一些基礎的數學小問題，保證全班90%都知道答案。這樣的問題為的就是讓那些數學基礎不夠好的同學，能夠有發言的機會，讓他們從此刻慢慢的體驗學習數學的樂趣，進而慢慢地喜歡數學。最后，教師可以視情況而定地拋出一個需要大家一起討論，有爭議的問題。保證班上60%的同學都能參與討論，活躍課堂氣氛，剩下的同學們也會跟著轉動他們的腦筋跟著思考，盡管這次沒有發言，但是也提升了他們的自信心，下一次就是他們展現自信心的機會。

4.增進師生感情，關心每一位學生

初一學生心智雖然還沒有發展成熟，但對于人際關系的好壞還是有自我判斷能力的。他們通過課堂中和各科老師的接觸，結合自身的判斷，判斷出哪位老師很溫柔？哪位老師很慈祥和藹？教師或許都有聽說某某班的學生可喜歡某某老師，上課注意力也更集中了，這是為什么呢？其實這就是我們所說的師生關系處理了。其實很多學生并不懂得學習是為了干什么？學好這門課程有什么用？他們或許只知道“我喜歡這個老師，我就喜歡聽他的課了”，所以，當教師與學生之間有良好的共處關系時，課堂效率就會高很多。課堂環境也會顯得輕松又歡快，教師的講解顯得如此吸引人，學生也全神貫注，教師也將會更有激情。若沒有良好的師生關系，師生之間就像貓見了老鼠一樣，教師的講解會很吃力，學生也會坐立不安，精神全放在了別的事情身上，就沒有足夠的精力來聽課了。師生之間良好的關系，能夠使得教師的教學得心應手，課堂氛圍活潑。但是師生關系不是一朝一夕可以建成的，需要教師在每一次與學生接觸中的積累，真正把學生當成自己的孩子，為他們考慮，用一顆真心換來學生的信任和歡喜。在課堂教學中，把滿臉微笑當作最基本的要求，把輕聲細語帶入課堂。在課外要細心解答每一位同學的疑惑，生活中做到關系每一位學生，讓學生有問題能夠想得老師，這樣的師生關系是很深厚、難以摧毀的。建立良好的師生關系后課堂氛圍絕對不會不如人意。

三、結語

氛圍相當于人們所處的環境，一個開心快樂的環境會讓我們感到輕松愉悅，然而一個沉悶枯燥的環境也會使得我們感到壓迫不安，所以氛圍在時時刻刻影響著我們的心態，進而影響著我們的生活。課堂氛圍也是一樣，表面上影響著學生和教師的情緒，但逐步就影響著學生對這門課程的感興趣程度，良好的數學教學氛圍讓學生更加感興趣，教師更加有激情，相反，枯燥的氛圍會讓學生對這門課程感到疲倦，教師也失去信心。不同的教師會創造不一樣的課堂氛圍，不一樣的氛圍會給學生帶來不一樣的課堂體驗，同時具有不同的知識認知。創造良好課堂氛圍是每一位教師需要去考慮的問題，只有課堂氛圍好學生的學習效率才會高，教師能夠心滿意足，教師為此付出的每一滴汗水都沒有白費。以上是筆者總結出的幾點可行性建議，每一位教師在多年的教書經驗中或多或少都摸索出些許建議，不管是那種方式，我們的初衷都是為了學生，為了創造我們心中良好的數學教學課堂氛圍。

參考文獻：

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[2]梁文玲.數學教學有效性策略的研究與探討[J].知識經濟，2016（2）.