激發學習興趣，提高音樂素養

伍艷珊

【摘要】音樂課是小學設立的課程之一，屬于小學藝術類課程，為的是能讓學生除了學習語數英之外，還能提升個人的藝術素養。隨著新課程的改革，音樂教育也不斷地備受關注，在新課標中的音樂課堂打破傳統的教學模式，逐步走向自由、活潑、有趣。但是，當我真正實踐到音樂教學中時，發現了許多課堂存在的問題需要改進。

【關鍵詞】存在問題;音樂素養;興趣

一、課堂實踐，發現問題

在音樂教育行列里，許多有趣的音樂教學法逐步走進我們的身邊，例如，有奧爾夫教學法、柯達伊教學法等等。當我試著把嶄新的音樂學習法引入五六年級的課堂中，我卻發現學生在學習音樂時存在著一些問題，具體如下：

（一）學習興趣不濃，能動性不高

在兩個年級的音樂課堂上，部分學生的學習積極性不高，上課注意力不集中，在要求唱歌和律動的時候，隨隨便便唱一下，動一下，讓同學們上臺表演時，總是扭扭捏捏，不夠放開，使課堂氣氛變得沉悶、壓抑。有一次，我希望用“節奏傳球法”激發學生的興趣，但是，他們傳著傳著就在講話和玩耍，我發現學生對這類音樂游戲的興趣不濃厚，沒有認識到這是一個學習節奏的過程，沒有濃厚的學習興趣去認真地探究音樂世界。

（二）對傳統音樂缺乏正確的認識

在五、六年級的音樂課本上，有許多音樂欣賞的環節，其中有民歌、交響曲、民族音樂等。令我印象深刻的是在六年級的課堂上，我播放了幾首不同地區的《茉莉花》讓學生欣賞，但是，當聽到了有方言歌曲的時候，學生就開始起哄，有的說好難聽，甚至有的蓋住了耳朵。出現這種不良的現象，首先是因為學生對民族音樂文化沒有深入了解，其次是他們比較少接觸和學習民族音樂，還沒有正確地認識民族音樂。

（三）忽略音樂的情感

在五年級的課本上，有一首耳熟能詳的歌曲《外婆的澎湖灣》，學生都紛紛說“會唱了，不用學了”，但是在演唱的時候大部分學生大叫大嚷，把最后的音故意拖長，并沒有注意歌曲的節奏，歌曲強弱和情感，使歌曲喪失了原有的味道。對于他們耳熟能詳的歌曲，學生往往會忽略了音樂的內在，以為大聲唱出就行。

二、重視問題，分析成因

在課堂上，我發現了這些問題，并沒有嚴厲地批評學生，當時我在深深地反思，我認為出現這種現象的原因是：（1）在小學生的日常生活中，最多接觸的音樂是流行音樂，較少接觸校園歌曲、童謠、民樂、交響樂等等，而在課堂上的歌曲正是他們較少接觸的，當他們聽到這些歌曲后，第一反應就是覺得不悅耳，因為他們還沒有習慣和真正感受歌曲的風格，他們還沒有像喜歡流行音樂那樣喜歡上校園歌曲、童謠、民樂、交響樂等。

另外，學生對其他民族和地區的文化底蘊、人文風情還不夠了解，因此，出現對其他地區音樂的排斥，當聽到帶方言的歌曲時，學生們僅僅用他們狹窄的音樂知識去評價歌曲，并不懂得逐步欣賞其他民族的音樂。

（2）學生接觸音樂的渠道較少，特別是高年級的同學，在課余時間較多的是參加各種語數英的補習班，較少走進音樂廳、走進音樂社團去了解不同類型的音樂。因此，學生的見識面比較窄，對其他類型的音樂缺乏認識，在對童謠進行演唱時，沒有切實感悟歌曲的演唱方法，把流行音樂中某些豪放的風格引入到校園歌曲的演唱，例如，學生聽過流行樂中搖滾的歌曲，在他們演唱校園歌曲的時候，錯誤地把此類曲風引入到童謠歌曲里演唱，使得歌曲變成了豪放的歌曲，改變了童謠原有的風格。

（3）因為學生對校園歌曲、童謠、民樂、交響樂接觸較少，這些類型的音樂沒有潛移默化地走進他們的生活，在沒有這些音樂基礎的前提下，如果在課堂上突兀地向學生展示相關的音樂游戲，始終學習興趣還是提不上來。

通過分析這些問題，我認為，需要先讓童謠、民樂、交響樂等類型的音樂潛移默化地走進他們的生活，再探究出適合學生的學習模式，從而激發學生的學習興趣，提高音樂素養。

三、激發學習興趣，提高學生音樂素養

“興趣”是最好的老師，是學習音樂的不竭動力?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處煈c燃學生的興趣之火，化被動主動，達到事半功倍的學習效果。因此，激發學生學習興趣對提高學生的音樂素養有很大的作用。通過分析和思考，我認為日后的音樂教學可以這樣做：

（一）激發學生的學習積極性

首先從學生的課余時間入手，布置學習任務，分小組合作，搜集不同類型音樂的資料，每個小組負責一種類型的音樂資料搜集，在音樂課上進行小組競賽，分別介紹自己搜集的音樂類型，期間可以讓學生自由提問，對其進行探討，最后選出優勝的小組。這個方法主要讓學生全程參與到音樂資料的搜集中，學生是本節音樂知識課的主體，讓他們對各種類型的音樂有一個初步的認識。通過小組競賽的方式，激發學生的學習積極性。

（二）培養學生的自信心

在音樂課堂上，大部分學生都不敢放開自己，不敢上臺表演。我們可以從小組入手，先從六人小組上舞臺表演，逐漸演變成四人小組，再慢慢變成個人的表演。例如，在五年級的《學吹豎笛》一課中，當每個學生完成了豎笛的學習任務，可以從小組開始展示，評比星級小組，再從個人展示，評比最佳演奏者，還可以讓學生自主創新，表演形式讓學生大膽探究。在這個過程中，教師是一個引導者，根據學生的閃光點實行獎勵機制，多表揚和鼓勵學生，讓學生愛上表演，培養學生學習音樂的自信心。

另外還可以設置音樂比賽游戲，把音樂游戲以比賽的形式呈現，這樣是以唱歌、舞蹈、音樂欣賞等為基礎設計的游戲，它將音樂和游戲合為一體。在音樂游戲中，學生隨著音樂不同而改變所以，在音樂中得到情感的升華。我在教學過程中，安排了很多有意思的比賽游戲，讓他們都能參與進來感受音樂。比如，“課堂歌詠比賽”，讓他們踴躍表現自己的才華，我對他們進行充分的表揚，讓他們在受表揚的過程中獲得成功的喜悅、獲得自信，從而更加熱愛音樂這門學科。

（三）豐富課堂形式

教師應改進傳統的新課導入方式，抓住學生興趣點，教學中，根據不同類型的課時，可采取一些不同的導入方法，分別有故事導入法、情境導入法、游戲導入法，等等。例如，在六年級《茉莉花》江蘇民歌一課，教師應該先在多媒體展示江蘇的音樂故事，了解這個地方的音樂風格，學習一兩句地方的方言，在此基礎上再聽歌曲，學生會對此類民族音樂有了不同的看法，學生第一反應不會覺得難聽，反而會恍然大悟，發現不同自己地區的音樂的魅力，從而產生興趣。

此外，教師可試著在課堂上運用各種新型的教學法，打破傳統的教學模式，在課堂上加入游戲環節、律動環節、節奏訓練環節等等，使課堂增添活力。律動教學培養學生聽到音樂后，把音樂情感產通過身體運動反映出來，通過積極的參與活動，促進對音樂的感受力、表現力及創造力的發展。例如，教學《拍手，拍手》一課，用簡單的節奏進行拍手，時不時地切換節奏類型，學生們邊學習邊體會，在學習過程中，不僅使身體得到了協調，而且在模仿中體會到了節奏律動帶來的快樂。

另外，教師可以在課堂中充分運用樂器，根據教學的需要采用不同的樂器進行教學，教師在課堂上應使用鋼琴或者其他樂器輔助教學，充分調動唱歌的積極性。除此之外，教師更應鼓勵學生運用小型的樂器為自己伴奏，盡可能滿足所有學生手上都有一個小樂器演奏，例如有蛙鳴筒、鈴鼓、沙錘等等。

（四）豐富校園音樂文化

學校是傳播音樂文化的場所之一，在放學時間，學校可以利用廣播室播放一些積極向上的校園歌曲、民族音樂等，讓學生能在潛移默化中感受音樂的魅力，從中感受音樂的多樣性。此外，學?？砷_設第二課堂活動，開設各類型的音樂比賽，例如，班級合唱比賽、舞蹈比賽、課本劇比賽等，使整個校園充滿音樂的氣息，學生能從感興趣走向喜愛。

新課標中的音樂課堂打破傳統的教學模式，逐步走向自由、活潑、有趣。通過教師對音樂課堂的不斷探索，找出適合學生的教學方法，逐步提高學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，提升音樂素養，讓他們在音樂學習中快樂成長。